小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

张莉芹

摘要：小学数学知识较为抽象，学生在进行学习时经常会遇到各种各样的问题，同时加上教师传统教学模式的影响，严重影响了小学数学教学的效率。通过在教学中为学生创设有效的问题情境，能将原本抽象的数学知识变得更加的生动形象，提升学生的积极主动性，进而加强对数学知识的理解和掌握，提升学生的学习效率。因此，教师需要加强问题情境的认知和应用，为学生带来全新的体验。

关键词：小学数学;问题情境;创设策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）21-0105-02

0引言

在当前新课改下，小学数学也积极地进行了变革，要求数学教师更新自身的教学理念，打破传统教学模式的束缚，加强对学生数学综合能力的提升。问题是数学的核心内容，数学知识的学习过程就是不断的提出问题和解决问题的过程。在当前素质教育背景下，各种教学方法都纷纷涌现，其中，问题情境教学的应用，有效的加强了数学与实际生活之间的联系，教师通过为学生创设各种丰富的问题情境，有效的激发了学生的学习兴趣，提升了学生的积极主动性，使学生在情境中加强数学与生活之间的联系，从而自主的去分析問题和解决问题有效的加强了对数学知识的理解和掌握，提升了学习的效率。下文就小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行探讨。

1小学数学教学中应用问题情境的重要性

问题情境的应用，充分的体现了以人为本的教学理念，能有效的调动学生的积极主动性，使学生真正的成为学习的主人，促使学生学习效率和教师教学质量的提升。首先，能有效的发挥学生的主观能动性。在问题情境中，学生成为了教学的主体，教师以学生为中心开展教学活动，能有效的提升学生的积极主动性，促使学生进行自主探究，进而发挥了学生的主观能动性。其次，能有效的提升学生的学习效率。问题情境能有效的降低数学教学的难度，使学生在情境中轻松的理解和掌握数学知识，进一步的加强对数学知识的应用，从而有效的提升了学生的学习效率[1]。最后，能有效的提高教学的质量。在当前素质教育背景下，教师不仅仅要帮助学生掌握数学知识，还需要使学生能灵活的运用数学知识，提升学生的数学综合能力，通过问题情境，能更加高效的完成这一教学目标，不仅实现了学生的全面发展，同时有效的提升了教学的质量。

2当前小学数学教学中存在的问题

2.1教师教学观念落后

在传统的小学数学教学中，教师相当于知识的“灌输机器”，不断地对学生进行知识的灌输，学生则是没有选择权，始终被动的接受，严重的限制了学生主观能动性的发挥。随着教育改革的不断推进，这种情况并没有得到有效的改善，教师依然占据着课堂的主体，忽视了学生主体地位的树立，师生之间缺乏有效的互动，进而限制了学生自主学习能力的提升，不利于学生对数学知识的学习。

2.2教师教学过于形式化

部分小学数学教师为了积极的响应新课改的号召，在教学过程中运用各种教学方法，但却对教学方法缺乏深入的了解，使得教学过于形式化，课堂看似十分的热闹，但却缺乏目的性，不仅影响了学生的学习效率，同时还浪费了宝贵的时间，影响了教学效率[2]。

2.3忽视了学生间的差异

每个学生之间都存在着一定的差异性，这就需要教师在课堂教学中关注学生的个体差异，对学生进行因材施教。但在实际教学中，教师常常对学习好的学生青睐有加，并且大多是与学习好的学生互动，而对学习成绩一般或较差的学生缺乏关注，久而久之影响了学生的自信心，使这部分学生失去了对数学的学习兴趣。

3小学数学教学中有效问题情境创设的具体策略

3.1提高教师的自身教学修养、专业水平

在小学数学教学中，教师是学生的组织者和引导者，对学生有着重要的影响。因此，为了更好的创设问题情境，小学数学教师必须要不断的提升自身的教学修养和专业水平，从而更好地实现教学目标，提高小学数学教学的质量[3]。首先，教师需要树立终身学习意识，不断的对自身进行充电，与时俱进的提升自身的教学水平，从而为问题情境的有效创设奠定基础。教师在进行备课时，要对教学内容进行深刻的理解，掌握好侧重点，结合教学的内容和学生的身心特点设计教学，从而有效的满足学生的兴趣爱好。其次，教师还需要不断的增加自身的教学经验，不断的对教学进行总结和反思，积极的参与教研活动和培训活动，积极的与学生进行沟通，了解学生对自己的看法，从而不断的改进教学中的不足。因此，小学数学教师需要不断的提高自身的教学修养和专业水平，进而为有效问题情境的创设奠定基础。

3.2使问题情境的创设更加生活化

数学是与生活紧密相连的，当前学生学习效率低下的主要原因就是缺乏与实际生活之间的联系，学生不能有效的将知识应用到生活实践中。因此，教师需要在创设问题情境时，有效的与实际生活相结合，使问题情境呈现出生活化，进而挖掘学生的潜能，使学生在熟悉的情境之中去应用数学知识解决问题，进而加强对数学知识的理解和掌握，提高学生的学习效率[4]。

例如：教师在教学生小数知识时，教师可先让学生去超市中收集不同商品的价格，在教学中为学生创设“小小超市”的问题情境，利用多媒体为学生出示各种商品的图片，然后将学生收集的价格标注在商品的下面，如洗衣粉11.8元，牙膏21.3元，香皂4.8元，拖布29.9元等等，然后让学生根据所出示的图片来自主的提出问题，并相互间解决问题，这样不仅突显了学生的主体性，发散了学生的思维，更使学生在情境之中加强对小数知识的理解，并感受数学与实际生活之间的联系，提升学生的实践应用能力。

3.3使问题情境创设更具趣味性

小学生活泼好动，对新鲜的事物总是充满了好奇心，在进行数学知识学习时，由于数学知识相对较为枯燥，学生常常很难产生学习兴趣，进而无法发现学习数学的乐趣[5]。对此，教师可利用游戏的形式来为学生创设问题情境，从而使教学变得更具趣味性。游戏是学生最为喜爱的一种活动形式，能有效的调动学生的积极主动性，使学生自主都参与到教学活动中，从而寓教于乐中提升学生的学习效率。对此，小学数学教师可利用游戏来为学生创设问题情境，从而加强学生对数学知识的掌握。

例如：在教学生分数知识时，教师可将游戏融入到教学之中，为学生创设问题情境。教师先为学生准备好相应的教学用具，如若干个小棋子，然后邀请两名学生来到学生面前进行游戏，教师提出要求：将棋子平均分给2个同学，怎么分？平均分给3个同学、5个同学，怎么分？等等，学生会根据教师的问题进行自主的思考和分析，最终得出正确的划分方法，教师及时的将分数知识引入到教学中，从而帮助学生轻松的了解分数。这样的游戏形式能有效的调动学生的积极主动性，使学生在轻松的氛圍中提高学习效率。

3.4实施过程评价

教学评价是小学数学教学中的重要组成部分，能有效的巩固学生对知识的掌握，树立学生的自信心。因此，在问题情境教学中，教师需要在实施过程中及时的给予学生正确的评价，客观、公平的评价学生的学习过程和学习结果，进而保障问题情境实施的有效性。教师需要对评价模式、内容和形式进行创新，树立学生正确的价值取向，注重学生在数学教学中的情感认知，加深学生对数学知识的理解。同时，教师要注意对不同层次学生的评价也要注意采取不同的方式，对能力较差的学生以鼓励为主，帮助其产生对数学的兴趣;对一般能力的学生则以激励为主，调动学生的积极主动性。这样能使所有学生都看到自己的进步和成功，从而不断的提升自身的数学能力。同时，教师还可以引导学生进行自评和互评，充分的发挥学生的主观能动性，从而使学生在评价之中实现共同进步。

4结语

总而言之，在当前新课改背景下，小学数学也积极的做出了变革，各种教学方法被运用到了教学之中，其中，问题情境做为一种高效的、深受师生喜爱的教学方法，有效的激发了学生的学习兴趣，提升学生的参与度，提高学生的学习效率。因此，教师需要为学生创设多种多样的问题情境，潜移默化中提升学生的自主学习能力，最终实现学生数学能力的全面发展。

参考文献

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.

[2]夏延斌.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].学周刊，2019（29）：29.

[3]冉静.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2019（24）：171-172.

[4]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019（16）：44-45.

[5]李忠明.小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：166.

（编辑：杨梅）