数字彩虹工程促进学生差异化发展

潘晓燕

为了解决高中新课改背景下的大班教学中个别化有效学习问题，近年来，杭州第十四中学作为教育部首批教育信息化试点单位、浙江省首批数字校园示范学校，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，努力实施差异化教育，致力于打造基于“容短促长、追求卓越”的差异化发展模式的数字彩虹工程（DRP），创造多种平台和机会，促进学生多样化个性化发展。

数字化彩虹课程尊重学生多样化发展

学校把学生的个性需求和社会对学生的需要作为课程建设的核心，围绕多元资质和人格养成构建“璀璨钻石”课程模型，以促进学生有差异的和谐发展，最终成为各种各样的璀璨钻石。学校以数字化教室建设为载体，融合学校钻石课程体系，打造十几个学科专业教室，满足学生的个性与特长发展。以生物学科为例，学校生物学科是浙江省的学科基地，学科专业教室建设走在全省前列。学校在原有的實验室基础上建成“生命科学探究性实验室”“人体生命科学馆”等多个学科专业教室，确保“基因工程实验”“分子生物学实验”“细胞工程实验”“植物组织培养实验”等校本选修课程能顺利开设，成功打造了“4321”生物校本选修课程群。核心实验室的建立既满足了高端人才的专业发展需求，也提高了学生的生物科学素养，满足了学生的多样化发展需要。

数字彩虹学堂促进学生的个性化学习

为了扩大选课的空间，提高学生的自主学习能力，满足学生个性化发展的需求，学校依托网络平台建立虚拟班级，实现选修课程“网上走班”。学校将视频、学案等组成的选修课程挂在网上，学生在指定时间进行网上选课。通过网络平台，教师可以完成教学、作业布置、批改等工作，学生可以完成在线学习、上交作业、课程学习等任务。为了支撑学生高考专业选择的个别化学习需求，学校建成基于学考、选考和同步课堂的三层次高中微课体系，目前“彩虹学堂”已完成了物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术共7门学科学考和选考内容的微课建设，涉及高中三年所有学科的内容，近60个学科模块。两个校区3000多名学生可以登录自己的个人门户，根据自身情况安排学习计划。彩虹学堂的使用使学生逐渐开始适应利用网络进行自主学习，从单一的课堂学习转向利用课堂、网络、纸质材料等多种形式的混合学习，提高了主动学习的能力。

数字彩虹管理实现学生的个性化评价

为了保障分层分类走班教学的顺利实施，学校着力打造“杭十四中走班教学管理平台”，从学生分班、课表安排、调课等环节进行精细化管理，较好地解决了分层分类走班教学实施中的“一人对多人，工作难到位”的难点，提高了走班教学管理的效率。

作业采集追踪系统实现教学评价精准化。学校应用基于二维码的学生作业采集与学情追踪反馈系统，采集日常教学过程中产生的大量教学数据，有力支持了个性化教学。通过错题集，学生可以自主查漏补缺;通过知识点得分情况分析，教师能够实时了解每个学生对相关知识点的掌握情况，为差别化、精准化教学提供科学依据。

学业水平过程评价实现学生反馈即时化。学校采用基于智慧班牌的走班教学管理系统，及时将教务数据推送到前端，实现上课出勤情况、课堂表现、作业完成情况等教学情况的即时反馈和共享。任课教师每周按时完成学生作业情况、课堂表现等过程登记，任课教师、班主任有权限通过信息平台，及时了解学生在走班过程中的相关表现，适时指导和教育学生。

多元钻石评价体现学生评价的多元化。学校建立起与多元资质相对应的“钻石评价图”系统，根据学生在各方面的量化表现积分，形成学生带有鲜明个性特征和发展优势的“钻石评价图”。通过该生的“钻石评价图”，教师可以清晰地看到该生的优势和劣势，着重挖掘他们的优势，改变他们的“短势”学科，使优势变为特点，让“短势”逐渐变强，最终成就全面的“卓越”。