论历史学科中考复习的有效实施

唐琴

摘要：授人以鱼不如授人以渔，在初中历史课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助知识教学提升学生的知识学习能力，还需要借助中考复习的组织帮助学生建立完善的知识应用体系，促使学生能够在中考的历史考试中顺利、准确的应用历史知识、解决历史问题。因此，教师需要从中考入手，帮助学生以其为原点，借助多元复习提升学生的历史应试和知识应用能力。

关键词：初中;历史;中考复习

在中考的进行中，历史学科作为重要的考试科目不仅需要学生具备丰富的历史知识，还需要学生拥有良好的临场应变和知识应用能力。因此，教师在组织学生进行中考针对性复习时，需要结合学生的基础知识能力实施教学引导，并帮助学生在丰富的知识复习和应用中达成历史知识的有效掌握和历史问题解决与突破能力的提升。基于此，教师在实施复习教学时，需要通过基础知识的专题复习帮助学生夯实历史知识，并通过基础知识的复习促使学生实现知识学习能力和掌握能力的提升;教师需要通过知识应用能力的训练提升学生的历史问题解决技巧，并帮助学生合理应用历史知识，以期最大限度提升历史问题解决的效率;最后，教师还需要通过时事热点的追踪实施复习教学，并帮助学生将热点新闻与历史知识加以结合，进而在考试中有效应对类似问题、高效解读出历史问题的准确答案。

一、基础知识的夯实

无论是什么学科的学习，其基础知识都是必不可少的教育实施内容。初中历史教师在执行复习教学任务时，也需要从学生的基础知识入手，借助思维导图的课堂应用帮助学生建立知识网络，并借此帮助学生达成良好的基础知识复习效果，进而促使学生从时间脉络、事件关系等方向来完成历史知识的梳理和掌握。

例如，在复习我国签订的不平等条约时，笔者按照条约签订的时间制作了一个简易的思维导图，并借助其中的时间展示要求学生结合历史基础知识完善各个条约的名称、内容和主要影响，进而借助思维导图的完善帮助学生达成良好的知识复习效果。同时，借助思维导图的实施，学生将会有效针对《南京条约》《虎门条约》《天津条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约的内容进行梳理和整合，并借助其中签订时间、涉及国家、主要内容、影响等相关历史知识加以详细化复习和展示，进而促使学生高效达成良好的知识复习与总结效果。最终，学生将会在笔者的帮助和引导下有效完成历史知识的复习和掌握，并在复习过程中找到自己的知识薄弱环节、高效实现历史知识复习的查漏补缺。

二、知识应用的训练

当教师帮助学生完成了历史基础知识的复习之后，就需要借助知识应用的训练提升学生的历史问题解决能力和知识应用能力，并借助历史问题的展示和提出促使学生在历史问题的思考和探究中合理选定恰当的历史知识加以应用，并借助历史答案展示的正确步骤逐步完成历史问题的回答和解决。

例如，在复习完成上述不平等条约的相关知识之后，笔者为了有效检测学生的知识复习和掌握效果，就在课堂上借助“近代中国被迫签订的不平等条约名称与结果、影响不对应的选项”“不平等条约中同时涉及割地与赔款的条约”等历史问题的展示要求学生在课堂上尝试进行解答，并条理化展示自己的问题解决步骤。接着，笔者通过观察发现，绝大部分学生都能够结合知识复习效果完成问题的解决，但依然有部分学生由于复习效果不理想导致不平等条约及其内容的对应存在问题，因而笔者结合上述题目的正确解决思路进行分析，请学生通过题目分析、关键词追踪、知识对应分析、知识应用等一系列环节加以条理化知識应用，以期促使学生顺利实现此类问题解决的方法与技巧、提升学生的历史知识应用能力。

三、时事热点的追踪

在中考的历史试卷中，学生需要面对的一个重要的考试内容就是时事热点与历史知识的结合问题。因为历史知识学习的最终目的就是借助历史经验来解决现实生活中的问题，因而出卷人会使用时事新闻与历史知识相结合的形式进行知识考察。基于此，教师需要在时事热点的追踪下帮助学生建立知识结合能力、促使学生能够妥善应对时事热点的问题解决。

例如，笔者结合当下的时事热点“香港问题”对学生实施问题设置，并结合中英签订的不平等《南京条约》实施引导：现在香港出现了一系列不和平的事件，请从历史角度分析为何香港问题属于中国内政、其他国家不得参与？学生在笔者的引导和帮助下从《南京条约》入手，结合“香港自古以来就是中国不可分割的一部分”历史观点来进行问题的探究和分析，进而高效达成时事热点与历史知识相结合的学习效果、完善历史知识的有效复习和高效应用。

综上所述，初中历史老师在针对学生进行中考复习筹划时，需要从基础知识的夯实入手，帮助学生亦步亦趋地实现知识的掌握、学习能力和知识应用能力的提升与热点捕捉和知识联系能力的完善，并促使学生在多样化的历史课堂复习中切实实现历史学习能力的全面提升和完善。相信在教师的教育引导和多元化复习教育实施过程中，定可以提升学生的知识复习效率，并促使学生完成复习任务，顺利达成历史知识的掌握、应用能力的提升和历史学科素养的完善，进而在中考中取得理想的历史成绩。

参考文献

[1]王新华.基于学科能力的中考历史试题命制与教学启示[J].中国考试，2019（08）.

[2]秦小春.浅谈历史中考复习策略[J].亚太教育，2019（05）.