基于核心素养下的初中语文教学策略

孟凡专

摘要：新课程改革背景下，教师教学重点发生了重要变化，学生的核心素的培养成为了教师教学的主要内容之一。基于此，本文将以初中语文学科为例，探究核心素养下的初中语文教学策略，希望助力教育事业的发展。

关键词：核心素养;初中语文;教学策略

语文科目是学生需要学习的一门基础学科，该学科能够帮助学生提高其自身的语言表达能力，扩充学生的语文知识。而语文学科核心素养的培养有助于激发学生的潜能、促进其全面发展，提升其自身的整体素质。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对核心素养下的初中语文教学策略进行探析。

一、转变教学理念，树立“学生本位”教学观

笔者认为很多语文教师在教学活动中仍是采用错误的教学观念对学生进行教学，导致学生培养成了被动接受知识的习惯，从而使他们不能够培养积极、主动的学习语文知识，影响了他们的学习效率。因此，笔者认为语文教师在教学过程中应该转变教学理念，时刻牢记“学生本位”的思想，使学生积极的学习知识，帮助学生养成良好的学习习惯。

笔者在进行教学设计之前，会先了解班级上学生的学习情况，并与学生进行交流，从而掌握学生的兴趣爱好，了解学生的思维习惯和学习能力。之后，笔者会根据教学目标，对课程内容进行优化设计，以此保证初中生能够积极的在课堂上学习新知识，使他们能够有效地学习课程内容。笔者在进行课堂教学时，会使学生成为课堂主体，给予学生更多的思考时间。让他们能够通过自我思考锻炼其自身的思维，帮助他们加深对所学知识的记忆。虽然笔者在教学时会将学生作为课堂的主体，但是笔者并不会将所有的学习任务交给学生来完成，笔者会对学生进行适当的引导，给予学生一定的学习方法，使学生能够提高其自身掌握知识的能力。

二、构建语文情境，提升学生学习兴趣

初中生的理解能力还是处在成长阶段，对与很多事物仍是认识不足，因此他们很难理解语文学科中那些极具抽象的内容。这要求教师在教学时应该考虑到初中生的年龄阶段和认知水平，通过构建情境的教学方法，帮助学生形成对语文课程的认知，使学生提高学习的兴趣，帮助学生更好地理解文章内涵

如，笔者在教授《春》这一篇文章时，会利用信息技术向学生展示一段视频，该视频以纪录片的形式生动、形象的展现了美丽的春天，学生们观看完视频后产生了对于春天的热爱之情，导致他们产生了学习这篇文章的兴趣。当学生们观看完视频后，笔者会交给学生朗读的技巧，让学生朗读这篇文章。为了营造氛围，使学生能够在朗读的过程中感受美好的春天。笔者会向学生播放一段美妙的音乐，以此当做学生朗读文章的背景音乐。笔者认为通过这种教学方式，能够帮助学生加深对文章内容的理解，使学生更好的作者所表达的思想感情。再比如，笔者在教授《皇帝的新装》这篇文章时，会先让学生深情的朗读这篇文章，在学生了解了这篇文章基本内容的基础上，引导学生进行角色扮演。因为是角色扮演的学习形式，所以学生们能够积极地学习这篇文章。在角色扮演的过程中，笔者发现有的学生能够活灵活现的展现文章中的人物形象，逗笑了班级上的所有同学，班级气氛十分活跃。在学生进行完角色扮演后，笔者会向学生提问关于这篇文章中每个人物的形象特点、文章所表达的具体内容等问题。笔者认为，这种教学方式不仅提高了学生学习的积极性，还帮助学生加深了对文章内容的理解。

总之，在本次教学实践活动中，教师通过利用信息技术、引导学生角色扮演的方法，创设了生动、形象的语文情境，使学生产生了学习的兴趣，帮助学生加深了对所学文章的理解，提高了学生的学习效率，提升了学生的语文素养。

三、探究式教学，提高学生自主性学习能力

语文教师在教学中不能一味的向学生讲授知识，也应该通过提问问题的方式，使学生自主探究文章，帮助学生提高其自身的学习效率。

如，笔者在教授《丑小鸭》这一篇文章时，会让学生先通读一遍文章，并让他们回答以下问题：

这篇文章讲的是什么内容？

丑小鸭受到过哪些打击？

丑小鸭在不幸和打击面前抱什么态度？有什么追求？

根据笔者的提问，学生们进行了文章的阅读，并在阅读后进行了问题的回答，当学生回答问题后，笔者会对他们的回答进行评价，并对正确的回答进行了表扬。笔者认为通过这种方式，能够帮学生产生想要深入学习这篇文章的欲望，提高学生的探索精神。对学生的问题进行了评价后，笔者便展开了对这篇文章的深入讲解。在讲解完整篇文章后，笔者对学生说：“这篇文章用大量的篇幅叙述了丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击。对此，你有什么想问的吗？”学生们听到笔者的话后，在开始时都羞涩于举手，表示没有想问的问题。见此情况，笔者便告诉学生主动提问问题会获得相应的奖励，并告诉学生不要怕自己所提的问题片面，要勇敢大胆的说出自己内心的疑惑。经过笔者的引导学生们纷纷举手表示有想要提问的问题，学生们提出的问题虽然五花八门，虽然有的学生提出的问题与课本内容不怎么相关，但是笔者还是夸赞了他们，并对他们所提出的问题进行了详细的解答。笔者认为通过这种方式，能够激发学生提问的动力，激发学生的探索欲望。

总之，在本次教学实践活动中，教师通过提问问题和鼓励学生提出问题的方式，帮助学生提升了其自身的探索欲望，提高了学生的自主性学习能力，促进了学生语文学科素养的提升。

四、拓展阅读，丰富学生语文知识储备

笔者认为大量、丰富的课外阅读，不仅能够使学生丰富语文知识储备，还能够提高学生的阅读能力，锻炼学生的思维，促进学生综合能力的提升。因此，语文教师在教学时应该引导学生进行拓展阅读。

笔者会在班级里准备一个读书角，为学生精心挑选适合中学生阅读的书籍，鼓励学生挑选自己喜欢的课外读物进行阅读。为了使学生能够更好地阅读课外书，笔者要求学生准备记录本，让他们用记录本记录自己在阅读的过程中遇到的优美的段落，并在每个月月底的时候，笔者会对学生们的记录本进行检查，并且对本子上记录情况较好的学生予以表扬和发放小红花。笔者也会通过开展国学经典背诵比赛、读书知识比赛、读书朗诵比赛等多种课外阅读比赛活动，提高学生课外阅读的积极性。除此之外，笔者还会在课堂中引入课外阅读，以此扩大学生的阅读量。如，笔者在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，在向学生讲解完关于这篇文章的内容后，会向学生展示关于鲁迅的其他文章，并引導学生进行文章的阅读。笔者认为通过这种方式能够帮助学生加深对鲁迅的了解，使学生能够更好的了解所学的内容，扩充学生的知识量。总之，教师在教学实践活动中应该多引导学生阅读课外文章，以此培养学生的课外阅读习惯，促进学生语文综合素养的提升，帮助语文教师教学活动的开展，并促进社会文化资源的多渠道开发，提升学生解决现实问题的能力，提高学生的语文核心素养。

综上，语文作为我们在日常生活当中必不可少的学科，在初中教学中占据着十分重要的位置。因此教师在语文教学实践活动中，应该加强对学生语文学科核心素养的培养，促进学生综合性发展。

参考文献

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[3]许红琴. 聚焦 延展 转变——例谈提升学生语文核心素养的策略[J]. 中小学教师培训，2016（12）.