新高考背景下高中物理分层教学研究策略

摘要：随着新高考方案不断推进，高中物理教学发生了一定变化，教师开始兼顾学生学习成绩和核心素养，其中分层教学法是一种较为有效的教学模式之一，不仅能够实现学生学习主体地位，还能够提高学生物理综合能力，实现因材施教教学目的。在本文中，笔者根据多年高中物理教学經验，就新高考背景下如何实施分层教学提出几点建议。

关键词：高中物理;分层教学;新高考;研究策略

新高考提出走班制等教学方法，使得学生可以自由选择想学的科目，但部分地区出现了物理选考较少的现象，对提高学生科学观念和思维十分不利，因此物理教师在新高考背景下应该积极地探索新方法，将分层教学策略考虑其中，使得所有学生都能够在分层教学中发现自己所擅长的物理天赋，进而激发其求知欲，增大他们学习物理的兴趣。

一、学生分层

新高考方案实施以后，不再强调文理分科，而是通过自主选择科目进行走班制教学，出现了偏文或者偏理的学生在一起上课的局面，造成了班级学生层次不一现象的出现，同时也为授课教师带了难题。教师授课面临的首先要问题是根据学生学习现状将其进行分层，使其认识到客观成绩的分层教学对于不同层次学生的利与弊，进而消除学生自卑与自负心理。

高中物理相对于其他学科来说难度稍大，因此许多不同层次学生选择了物理之后会产生各种心理，因此教师可以按照学生学习成绩、兴趣、智力等条件将其分为学习成绩优秀的自主层、上进心强的发展层以及学习积极性不高的提高层三个层次，并提前做好分层思想工作，避免学生出现心理落差，同时使之认识到分层教学对于提高学习成绩的重要性，并且懂得互帮互助，通过相互进步提高学习效率。学生在了解到自己所在层次后，对自身要求也会产生变化，并且能够认识到自己在哪一方面有所欠缺，应该向哪个方向努力，对巩固知识、提高成绩有百益而无一害。物理教师通过对学生进行分层，对不同层次学生有了一定的了解，在备课、授课时更具方向感，争取使得每一位学生都能够在原有基础上更上一层楼，取得优异成绩。

二、教学分层

教学重点在于教学，因此教师在教学各个环节都要采用分层教学策略。在备课时，教师要针对三种层次学生准备三种不同的教案，从教学目标、步骤、内容和方法上设计不同方案，确保各个层次学生都能够达到相应教学要求;在授课时，教师不管是在导入环节，还是在授课环节都应该考虑到学生的差异性，针对不同层次学生提出不同问题，应用不同教学方法，使得所有学生都能够根据自身学习基础和习惯展开学习，进而提升其学习效率。

例如，物理教师在准备“平抛运动”一节时，考虑到学生在上学期已经学习了运动和力的合成与分解，本学期还学习了曲线运动，因此在设计教学目标时从知识、过程与情感三个角度进行分层;在课堂导入环节采用视频法，通过播放视频使得提高层学生能够迅速进入学习状态，然后通过模型、案例等将平抛运动的定义、分运动等知识点分层讲述出来，使得所有学生都能够根据自身学习特点对平抛运动有所了解，并且能够应用平抛运动知识解答一定的问题，进而提升其学习效率;在总结环节，教师可以引导自主层学生上台总结本节课关于平抛运动所有知识点，为发展层和提高层树立榜样，同时激励他们向自主层学生学习，在课堂中掌握大部分知识;在练习环节，教师可以将练习题分成三个层次或者采用一题多问形式，使得所有层次学生都能够正确解答一定的题目，增强其学习自信，提高其物理学习积极性。

三、作业分层

在传统教学中，教师常常设计同一套试题供所有学生进行练习，没有考虑到学生的差异性，导致很多学生不做作业或者只解答其中几道题目现象的出现，造成自主层学生“吃不饱”，发展层学生“吃不消”局面，不利于教学效率的提高。新高考改革后，教师在布置作业环节开始讲究一定的策略，采用分层法留作业，体现因材施教原则，使得不同层次学生根据自身学习基础选择相应难度试题，使得自主层学生稳中有升，提升层和发展层学生能够在巩固基础知识同时提高物理思维和素养，为后续学习奠定基础。

例如，物理教师在讲授完“生活中的圆周运动”后，展示出题目“以杂技表演者在台上表演了绳系盛有水的水杯进行圆周运动的节目，如果已知杯子和水的质量、圆周运动的半径、杯子在最高点的速度，求（1）最高点时绳子的拉力;（2）最高点时杯底对谁的压力;（3）如果要保证最高点时水不流下来，速度最小应该如何掌控”供学生进行练习，使得自主层学生能够通过研究受力和临界条件快速解答出三个问题，提升层学生能够想到结合牛顿第二定律解答题目，发展层学生能够在解题时分析出何时将杯子和水看作一个整体、何时将两者看做两个部分，同时知道绳子拉着杯子做圆周运动时，在各个点都是有谁提供的向心力。学生根据自身条件，在看到题目时都有一定的认识与理解，并且能够提出不同想法，教师在讲解习题时可以从按照不同层次学生解题方法进行讲述，使其都能够按照自己的思路解出问题。

一言蔽之，高中物理与其他科目不同，需要科学思维与精神，因此教师不管是在教学哪个环节都要采用分层教学策略，使得不同层次学生都能够积极主动地探究新知，并对物理产生浓厚的兴趣，为进一步提高物理学习效率奠定基础。

参考文献

[1]徐清军.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017.

作者简介 姓名：李飞 出生年月：1979.08 性别 ：女 籍贯：湖南省吉首市 所在单位：湖南省吉首市一中 职称：中学一级教师  研究方向：高中物理教学