小学英语3D动态课堂的研究与实践

摘要：当今的小学英语教育存在很多问题。传统英语教育更注重培养学生的考试能力，忽视了学生的个性发展和英语语言技能，导致许多小学生对英语学习失去兴趣和信心。因此，在我们的英语教学中，我们经常看到学生在课上对英语学习采用被动地应付方式，放学后将英语作业抛之脑后，在英语测试中屡次失利的现象。针对这种情况，本文对小学生英语学习现状、影响小学生英语学习的因素及其学习兴趣的培养策略进行了深入的分析和研究，所使用的方法论为听说教学法、认知教学法和交际教学法。通过对学校、家庭的教育建议和学生本身的学习建议进行指导，获得了丰厚的研究成果。素质教育背景下，在小学英语课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要提升学生的综合素养，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够由原来“被动学习”转换为“主动学习”，感受到学习的快乐。笔者是一名小学英语教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对小学英语3D动态课堂的研究与实践展开分析认识，望提供一定的借鉴。自新课改政策大力实施以来，学校教育对课堂教学的要求也愈发严格起来，如何更好地培养学生对学科知识的学习能力，提升课堂教学质量便成为了当前最为热门的研究课题之一。而小学阶段的应用教学亦是如此，并且，这一阶段的学生刚刚接触英语学科，基础知识十分薄弱，故而，对于教学来说具有很大的挑战性。以下，筆者便针对于此阶段学生的英语教学，进行了大致的总结，希望能够对当今课堂提供有益的借鉴。

关键词：小学;英语;3D动态;课堂;方法

一、在小学英语教学中实施3D动态课堂的必要性

在传统的小学英语课堂教学中，还存在很多的问题，部分教师还是习惯于采用“灌输式”教学模式开展英语教学，课堂氛围较为枯燥，而小学生的好奇心与好动性比较强，注意力往往难以长时间地集中在一件事物上，最终导致英语课堂教学效率比较低，学生学完了就忘记了，所以小学英语教师需要转变教学模式与理念，结合小学生的各项身心发展特征来开展英语3D动态课堂，3D动态课堂指的是主动、互动、灵动，让英语课堂是轻松的、和谐的，成为教师与学生沟通、交流的场所，而不是教师单方面灌输知识的场所，这样才能够最大程度地提高英语课堂教学效率与质量。

小学英语课堂教学的美在于真实、灵动，英语学科属于一门语言学科，具备较强的语用性、互动性、交际性，但是在实际生活中，因为英语不是学生的母语，缺少相应的运用、日常交流环境，学生只能通过“死记硬背”的形式来学习英语知识，这种教学模式非常不利于学生未来的学习之路发展。小学英语教师要结合小学生的各项特征来开展英语教学，让英语课堂具备较强的灵动魅力，通过师生之间密切的对话活动、情感交流、实践体验，在“随机”与“开放”之中提高学生学习英语知识的积极性，能够把所学知识与实际生活联系起来，做到由此及彼、学以致用，让英语课堂具备活力，成为小学生学习、成长的乐园。

二、在小学英语教学中实施3D动态课堂的方法

（一）创设趣味性英语课堂，提高学生学习主动性

在小学英语课堂教学中，教师要把小学生作为英语课堂的主体对象，引导小学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，让小学生充分融入到英语课堂活动中去。小学英语教师要善于为学生创设趣味性的课堂，激发小学生学习的主观能动性。比如，在英语课堂刚开始的时候，教师可以引入英语儿童，儿童属于一项听觉艺术，具备非常强的感染力，比如Merry Christmas、What is your name、If you are happy、Good morning to you、Trick or Treat等，这样既能够渲染愉快的课堂氛围，同时也能够拓宽小学生的英语知识面，更加积极地参与到英语课堂学习中去。

（二）开展小组合作课堂，增强教学的互动性

每一个小学生之间的学习能力与理解能力都是不同，小学英语教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在英语教学中开展小组合作课堂，以此来增强教学互动性，学生在小组合作中能够互相交流、沟通，并且能够感受到来自于集体的力量，培养小学生良好的团队合作精神与竞争精神。比如，在学习“What's your favourite food”过程中，因为这个文章中的词汇量非常多，教师可以让学生用小组合作的形式来表演情景剧，在情景剧中既能够记忆更多的英语词汇，同时也能够突破难点、重点教学内容。

（三）师生共建灵动英语课堂，生成智慧的火花

首先，小学英语教师与学生之间要产生情意碰撞，充分感悟师生之间情感交融过程中的真谛，小学生的心灵比较脆弱，在学习过程中往往需要教师的鼓励与表扬，有时候教师的一个会意的微笑、一个动作、一个眼神都能够鼓舞小学生，教师要意识到自身工作职责的重要性，自己不仅要传授给学生知识，更重要的是培养小学生正确的人生价值观，能够以积极向上的心态去面对学习与生活。教师要让自己的思维和小学生的思维一起“跳舞”“碰撞”，从思想上和学生达成默契、心照不宣，在日常教学与生活中，教师要成为小学生的好朋友，充分了解、爱护、尊重他们，这样才能够真正了解学生真实的学习进度与需求，达到情感沟通中的“零距离”。

三、总结

总之，“兴趣是最好的老师”，这是耳熟能详的一句话。兴趣是至关重要的，如果你对一件事有兴趣，你就会懂得如何更好地学习并找到正确的学习方法和技能。在小学英语教学中， 教师要善于科学、合理地构建3D英语动态课堂，让英语课堂成为学生之间、师生之间沟通交流的场所，在学到更多英语知识的同时，提升学生的英语语言表达能力与学科思维能力，能够对所学知识有更为深刻的理解和认知，师生之间共同构建和谐、高效的英语课堂。在实际教学中，教无定法，贵在得法，因此，对于一些既定的教学方法的运用，我们应学会将其与学生的实际学情进行紧密结合，并善于进行适时地调整和优化，如此，才能不断为学生们创设出一个高效的学习平台。

参考文献

[1]王耀慧，刘树仁.小学英语翻转课堂的改进策略研究[J].南昌教育学院学报，2017，32（06）：122-124.

[2]杨爱姣.依托教材发展学生的思维能力[J].基础外语教育，2018，20（06）：90-95+112.

作者简介：冯苗苗，1983年2月8日，女，河南省信阳市人，单位：信阳市胜利路学校，职称：中小学二级，研究方向：小学英语。2007年毕业于郑州大学外语系，毕业后一直从事小学英语教育工作。曾多次获得市、区级优质课奖，多次参与英语方面课题研究并撰写论文数篇。在小学英语教学方面有自己独特的风格和教学方法。