高职学生创业教育研究

李艳艳

摘  要：近年来，随着我国教育行业的不断发展，创业教育逐渐受到各个高校的重视。本文主要针对创新创业教育研究的背景、当前高职院校学生创业教育存在的问题以及对策做了简要论述，以供参考。

关键词：高职学生;创业教育;对策

中图分类号：C964      文献标识码：A

1引言

在全球经济飞速发展的背景下，市场经济面貌和产业结构都发生了一定的变化，当代人们的就业压力越来越大。对于高职院校来说，加大创业教育，提高学生的创业素质和意识，对解决高职学生就业问题有着十分重要的作用。然而我国高职院校当前在创业教育方面还存在诸多问题，有待进一步解决。

2创新创业教育研究的背景

创新创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，指出“创新创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创新创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”换言之，创新创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者[1]。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。

3当前高职院校学生创业教育存在的问题

3.1创业教育研究成果比较落后

虽然近几年创业教育在我国高校中得到了一定的普及与重视，但是在很多高职院校中，创业教育发展仍然很不成熟，学校在此方面投入的研究较少，研究成果相对落后。部分高职院校只是在口头上与国家政策相呼应，并没有将创业教育落实到实际教学中去，应付性地开设几堂课程，没有建立专门的创业孵化园。或虽有孵化园，但进入孵化基地的学生与接受创业教育的学生之间并不存在相互促进的对接机制，一些孵化园甚至沦为小商小贩的经营门店，创新创业没有在学生的创业项目中得以体现。

3.2缺乏创业意识，创业比例低

尽管国家大力推进大学生创业教育，各高职院校也响应号召开展了相应的工作，但目前来看，由于高职院校的教育特点，很多大学生更乐意选择毕业后就业而不是创业，其对创业知识的认识很浅薄，缺乏创业意识，导致高职院校学生的创业比例很低。

3.3创业教育的师资力量不足

创业教育的效果如何，关键在于授课的教师的综合素质。教师的综合素质越高，学生的创业素质与能力也会相对较高。然而很多高职院校都没有强大的创业教育师资队伍，很多教师都不是专业的创业教师，缺乏专业的创业知识，也没有丰富的创业教育经验，还有一些教师对当今的企业建设与运营更是一知半解，在讲课时多数都是按照教材进行讲解，由此一来，造成学生对创业知识的了解不够深入，不利于学生创业素质的培养，也不利于激发学生的创业兴趣。

3.4创业教育实践环节薄弱

创业教育的开展是以培养学生的创新意识和创业能力为目标的教育活动，旨在将学生培养成具有创新意识和思想，并具备较高的综合能力的复合型人才。部分高职院校在实际开展创业教育时，教学手段缺乏创新性，并且教学的内容非常单一、浅显，多数都是停留在课本知识的教学，没有设置实践课程，导致学生无法通过实际操作来理解理论知识，创业能力很难得到提高。有些高职院校会定期邀请一些创业成功的企业家到学校开展讲座，给学生传授经验，但是这种讲座往往针对的是大学生群体，没有对学生个体进行指导与建议，导致学生无法获取最有效的知识与信息，教学效果并不明显。要实现创业教育的教学效果，必须突破传统教学方式，结合理论与实践，大力推进创业实践基地的建设，为学生提供创业实践的活动场所。

4加强高职学生创业教育的对策

4.1开展课程改革，体现专业特色

随着我国综合国力的提升，国际话语权的增强，我国的教育教学也相应地会慢慢发生一系列更加具有进步意义的变革。当今社会对技能型人才的需求日益增大，因此，高职院校可以开展技术性强的课程，以培养更多的技能型人才。在开设课程时需要注意提高课堂教学的特色，积极引用先进的创业理念和教学理念，从而使创业教育与社会发展趋势相适应，确保教学的有效性。运用两师一体的教学方式，让课堂理论基础知识和社会实践情形相结合的方式成为一种教学主要形式，能够提升高职院校毕业学生与社会生活更快的融入速度，增强他们的实践能力与技能专业性。

4.2深化校企合作，培育创业氛围

随着职业教育的快速发展，校企进一步深度合作，学校和企业双方在共同参与人才培养的过程中，如何通过教学提高学生的创业能力，应摆在重要位置。对于高职院校来说，可以与企业建立合作关系，通过共同商讨制定科学的、合理的人才培养计划。企业为学校提供创业指导和经济支持，学校为企业提供人才储备，双方实现资源共享。另外，学校还可以建立创业基地，在校内营造创业氛围，提高学生创业的积极性。

4.3建设创业实习基地及高职生创业中心

创业教育是一项实践性很强的教育，仅靠开设几门理论课程、开发几套教材是远远不够的，还需开展各种实践活动来提高学生创业的信心和技能[2]。具体途径有：真实情景模拟，在校园内的生产性实习实训基地内，学生在教师的指导下，参与成本核算、进货与销售、广告策划等生产经营的全过程。师生共同制订生产任务和奖罚，这种模拟商战的创业实践，既可锻炼学生的能力，又能获得良好的经济效益;优化创业规划竞赛活动，学生创业规划竞赛不同于一般意义的专业比赛或者学生活动，竞赛应邀请有创业经历的教师、创业指导课程有关的教师、企业专家、创业成功人士等组成的“创业教育专家组”担任评委进行指导，对于优秀的创业计划，在赛后应积极创造条件推动参加竞赛的创业计划真正走向实践。

5结语

综上所述，在社会快速发展的背景下，高职院校的学生就业压力越来越大，在这种情况下，加大高职院校创业教育，能够有效提高学生的创业素质与能力，解决学生就业难的问题。而要加大创业教育，就需要更新教育理念，開展课程改革并加强校企合作，全面提高创业教育质量。

参考文献

[1]  马怀立.试论高职院校创新创业教育的定位[J].教育与职业，2016（15）：65-68.

[2]  董杰.基于协同学视角的高职创业教育现存问题与发展路径[J].教育与职业，2018（23）：74-77.