初中生作文教学策略

蒋丽

摘  要：对于初中生而言，作文是让他们倍感头疼的事情;对于语文教师而言，他们也在为提升学生作文水平而煞费苦心。要想改变学生的作文状态，教师还需要下一定的功夫，进行深度的研究和实践。本文通过多种角度提出了改善学生作文现状的方法，希望能对学生作文水平提升起到一定的作用。

关键词：初中生;作文教学;水平提升

作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文基础知识水平的一把“钥匙”。在实际教学中，经常听到学生们说：“唉，又是可怕的作文课。”还有些学生说“作文有啥可写的呢？从哪下笔呢？”这些问题可以看出学生对作文的态度。那么，在语文教学中，教师到底该如何对学生进行作文指导呢？

一、重视基本积累，打好写作基础

新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。学好语文的关键在于学生平时的积累，单凭教师在课堂上讲解的知识无法满足学生写作的需求。为此，教师应鼓励学生平时养成积累基础知识的习惯。对于刚踏入初中的学生而言，语文教师可以让学生多阅读文本，并且仿照文本中的句子进行短篇小创作。

例如，在学习《春》一文时，文本中出现了这样的一个句子“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”该句中既有拟人，又有排比，是很好的仿写素材。于是，在课堂中，笔者先让学生认真阅读了一遍课文，然后对生活知识的理解，仿照此句进行一定的创作。如此，有的学生写出了“牡丹、菊花、桃花，你争我抢，都像一个个娇羞的姑娘，追赶着大闹着。红的粉嫩，黄的艳丽，粉的妩媚……”通过让学生积累并仿写，不仅激发了学生的写作热情，还提升了学生的想象力，为学生作文水平提升打下了基础。

二、创设实际情境，激发表达热情

生活处处是语文，生活处处是文章。当学生的思维被激活的时候，写作自然就不再是难事。但当前部分初中学生缺乏对生活的体验，要他们写出具有情感的作文是一件很难的事情。语文教师要采用一定的手法增加学生的体验，刺激他们有表达的欲望。这样学生写出来的作文比教师提供作文方向、为学生拟定作文题目更能提升学生的作文水平。

例如，在七年级的语文教学第一单元的写作训练中，笔者让学生们写一件难忘的事情。学生们纷纷说：“老师，我每天在学校与家庭之间穿梭，哪有那么多难忘的事情呢？”听了学生们的怨言与无奈，笔者及时提醒大家：“你们想一想，即便你们每天做着同样的事情，你们每天在大街上遇到的人不同吧？遇到的事情或聽到的故事也不一样吧？这些都可以成为你们笔下的主人公或主要事件。”这时候，一个学生说道：“老师，您可以为我们举一个例子吗？”笔者灵机一动，想到通过多媒体形式为学生创设情境，于是笔者为学生创设了这样的故事情境：在一个周末的中午，小明和自己的同学在搞同学聚会，在这次的聚会中，同学们的钱都是AA制。而小明为了在同学面前“有面子”，比大家出的钱都多。在另一画面中，小明的爸爸在烈日下正搬砖、拉车……通过创设情境，学生们观察得很认真，有的学生竟表现出很气愤的表情。这时，笔者提问学生：“你们有什么想表达的话吗？把这些话写下来就成为作文了。”教师为学生创设情境，不仅可以激发学生的写作兴趣，还能触动学生的情感，为写出高质量的作文提供源泉。

三、贴近学生生活，增加亲身体验

现实生活是文学写作的唯一源泉。虽然每个学生都不可能成为文学家，但学生可以切身感受生活，从生活中引发一系列的思考，从而触动自己的心弦，让自己写出生动的作文。为此，语文教师要鼓励学生深入到生活中，让学生多体验真实的生活，为学生的创作积蓄更多的素材。具体而言，教师可以带领学生进行一定的活动，让学生感受活动带来的心情，提升学生对生活的情感。

例如，写作文题目“记一次比赛活动”，学生如果没有体验过一定的活动，一定不会写出生动的作文场景。为此，语文教师可以在课间活动期间，带领学生真实体验一次比赛活动。比如，教师带领学生举办一次跳绳比赛，比赛的规则是，将学生分成几个小组，每一个小组都要集体跳，哪个小组跳得多并且队形整体就算哪个学生取得胜利。如此，在活动中，每个学生都助威呐喊。取得胜利的小组内心是欢喜的，比赛失败的小组会静心分析小组失败的原因，并构思如何在下一次活动中取得胜利等等。在这样的实际体验活动中，学生们有了真实的感受，可以结合自己的感受写出真情实感的作文。为此，笔者认为，语文教师可以多带学生参加一些活动，这样会激发学生的参与热情，激活学生的感受细胞，写作也就迎刃而解了。

总之，学无止境，教无定法。作文对于初中生的重要性不言而喻，但要想提升学生的作文水平，除了学生自身的努力之外，还需要语文教师进行一定的教学方法创新。教师要鼓励学生积累知识基础，并鼓励学生多观察生活、多体验生活，让真实体验成为学生写作的源泉，如此，学生才能实现从厌恶作文到喜欢作文的转变。

参考文献

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[3]  邝玲玲.让写作成为一种需要——提高初中生作文水平新思路[J].现代语文（教学研究版），2013（08）：143-145.