如何培养小学生作文兴趣

范庭柏

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，作文教学是语文教学的重点和难点，语文课程标准指出：“学生要留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强作文的信心，要懂得习作是为了自我表达和与他人交流”。在小学教学中，大部分学生感到作文难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，有较强的畏难情绪，不想写作文。我觉得这种局面跟教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的联系。那么，指导学生有效作文，我觉得可以从以下几方面入手。

一、精心创设写作情景，激发学生的表达欲望

作文教学难，首先难在学生没有写作的冲动和欲望，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性，因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，我们要充分利用班会课和中队活动时间，开展一些儿童喜闻乐见的少先队活动，还有美丽神奇的大自然，丰富学生的校园内外，生活，为他们创设写作情景，以激发学生的表达欲望。

二、训练学生独具慧眼，善于发现生活中的素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，校园生活只是儿童精神世界的一个角落。我们要有大语文的概念，要让学生把眼光投向广阔的社会生活，投向美丽神奇的自然和社会。生活是学生写作的源泉，大自然是学生最好的老师，生活即是作文，作文环境即是生活。生活就是学生的作文之水。要让学生的作文反映纷繁复杂的大千世界，让他们有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引導学生从生活中提取素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人，真实的感受是学生写作的第一手材料。

例如，有一位同学在《喂羊》的一篇习作中写到：“......那羊儿吃草时总是渐渐有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖了那样......前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃晚饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起，羊儿还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢！这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨过饿，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我急忙放下饭碗......”

看！自己养大的羊儿，深知不易，多么宝贝呀！试想，要是没有这份生活体验，哪有这么“丰满”的语言？

融入生活，观察生活，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。为此我提醒引导学生注意观察生活，经常布置学生写日记，让他们主动去接近生活，留意生活，观察生活，发现其中有意义的内容，用日记的形式记录下来，沉积在胸，随时为作文积累素材。二是深化提炼，深入挖掘素材中的意义，能从看似平淡的内容中发掘出思想内涵，也就是能从一滴水中见太阳，丰富学生的情感世界，深化学生的思维，训练提高，使之具有小作家的慧眼。

三、交给学生作文的方法，落实学生如何写

叶老曾说过：“教材无非是个例子”。入选教材的课文都是经过细致推敲的优秀文章，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角，都是学生学习的好榜样。让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并能悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心去读，自由地想，无拘无束去议，在此基础上，师生一起归纳，总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移、巩固写作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如在教学《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。

四、开放作文题目，鼓励学生写放胆文

文如其人，文章是现实生活的反映。儿童是最富有个性的实体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同的题材，不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出题目眼中的缤纷世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，则会产生语言贫乏，内容空洞，千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的感情，表达自己的所见所闻所想，在书写表达中体验作文的快乐，不能轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

五、重视学生作文的修改，让学生写好作文

学生作文虽然不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定也有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，精雕细刻始成金”。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒。”培养小学生写作兴趣还需要细心、耐心、恒心、信心。这个格言能够充分说明该道理：当一切好似毫无希望时，我看看切石工人在他的石头上敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在一百零一次时，石头被劈成两半。我的体会：并非那一击，而是前面的敲打使它裂开的。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信，在新教学理念的沐浴下，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的空间和自由，宽容每个个体的个性，一定会改变学生不愿意写作文的局面，让作文成为学生表达生活，体验生活的一部分。