那个温暖如春的拥抱

叶永乐

周五最后一节自习课，分针已经走到了距离下课不足两分钟的时间点，班长把所有住校生的手机发还。

这时，一个学生很自然地拿出手机摆弄。当时我正坐在講台上，从我的角度看过去，这个学生似乎在玩手机。我高声质问这个学生：“你在干什么？”他显然被我吓到了，解释说自己只是开机。我继续质问他是不是在玩手机，他坚持说自己没玩。在我的不断质问下，他的情绪也上来了，甩出一句“你要收手机就尽管拿去好了”。我顿了一下，感觉气氛有些尴尬。

  我把他带到办公室教育。首先，我问他拿出手机这个行为对不对。他说了一堆理由，最后承认自己确实做错了，所以他愿意把手机给我，但他再一次强调自己没有玩手机。既然他这么坚持，我反思了一下，自己也的确没有充足的理由说明他在玩。所以，我选择了相信他。

在说出“相信你”这三个字后，我能明显感觉到他的放松和配合。我抓住这个教育契机，问他：“老师刚才也有点着急，但老师问你的时候，你的表现是不是也有不对的地方？”

  “我太冲动了。”他认识到了自己的错误，这比我直接指出他的错误要好很多。

如果只是到这里，学生至多也就认识到晚一点拿出手机、尽量不冲动，这并不能完全理解老师的良苦用心。可以说，此时只是技术层面的教育，还没有真正走进学生的心里。

于是，我又加了一些话，包括我对他的喜爱、器重和付出，尤其之前我是怎么背负压力维护他的，许多的压力、委屈、付出倾泻而出。我努力保持平静，但他却不平静了。他走上前，抱住了我，这个拥抱让我感到温暖如春。

他嘴上说着“对不起”，手拍着我的背表示安慰。离开时还拉着我的手，重复着那句“对不起”。

到这一步，我想我是真正走进了他的内心。他以后不仅不会在不合适的时候拿出手机，其他方面肯定也会表现得更好。

教育是什么？有人说，“教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积”。这个年纪的孩子，大多数都懂大道理，规则也基本明白，他们往往只是缺少一些自制力。我们的教育就应该给他们自制的理由与动力，激发他们内心向上向善的力量。