浅谈培养小学生阅读习惯的意义和方法

甘新娜 路海萍

摘  要：阅读是人类获取知识信息、提升自我、实现社会化的重要途径;阅读是人类认知世界、延续和发展文明的基本手段。但有调查显示，我国国民阅读现状堪忧，关于阅读习惯的培养显得尤为重要。阅读并非人类与生俱来的技巧，学会阅读、形成良好的阅读习惯是一个很漫长的过程。为此，本文从培养小学生阅读习惯的意义和方法进行讨论。

关键词：小学生;培养;阅读习惯;意义;方法

长期以来，我国国民阅读状况令人担忧。第十六次全国国民阅读调查数据显示，2018年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.67本，与2017年基本持平。纸质报纸、纸质期刊的人均阅读量均低于2017年的数据。同时，我国成年人网上活动行为中，以阅读新闻、社交和观看视频为主，娱乐化和碎片化特征明显，深度图书阅读行为占比偏低;纸质阅读读者比例下降，而手机阅读读者比例上升较明显。调查还显示，0-17周岁未成年人图书阅读率有所下降，并指出纸质阅读仍然非常重要，且要充分认识阅读的重要性，培养小学生阅读习惯不容刻缓。【10】下面，我将从几个方面谈谈我的看法。

众所周知，阅读的过程是一个认识世界、反思自我、构建意义、激发行为的过程。明确的方法是行为的支架，有支架的行为才能形成习惯。当下，无论是课堂阅读教学，还是课外阅读教学，基本上没有将阅读习惯的培养作为教学的重要内容，有的甚至还没有培养的意识。培养小学生阅读习惯是必要的，也是重要的。【1】

一、培养小学生阅读习惯的意义

1、良好的阅读习惯可以促进学生自身知识的积累和获得

有课题组对南京市成贤街小学1-6年级14个班级565人进行了调查和研究，并进行了分析和总结。调查显示，各年级均有70%以上的学生觉得课外阅读能让自己了解更多新鲜有趣的事;均有40%-60%的学生认为课外阅读能让自己学习更轻松;60%以上的四至六年级学生认为阅读课外书能让自己更好地成长;60%以上的二至六年级学生认为阅读课外书能让自己的生活更加丰富多彩。【4】

未成年人的课外阅读不仅对语文学习有帮助，而且对提高知识储备也有着重要的作用。叶圣陶先生认为阅读是自学与自我提升的重要手段：阅读“实际上有双重的效果，除了随时得到各种新的收获外，还可以逐渐养成自己学习的习惯”，久而久之，对具体事物的观察、推究、试验等形成个体的独特的学习方法。书中积聚着古人今人的各种经验，对于未成年人来说，阅读是最快最高效的可以更全面的理解关于自然、社会的知识，扩充认知的方式，为今后的长远发展奠定基础。【5】

2、良好的阅读习惯有助于孩子形成良好的品格和健全的人格

良好的品格、健全的人格也不是生来就有的，都需要后天的教育和培养，其教育的目的在于教导学生与人和睦相处，培养诚实、负责、坚定、勇敢、自由、正义、平等与尊重等美德。过去或现在，品格教育似乎都没有被放到与学科教育同等重要的地位。如果只重视知识教学，忽略良好的品格与健全的人格培养，便会造成教育教学过程中素质教育的淡化甚至忽略。新课程标准提出要把培养价值观、传统文化、法律意识和民族精神在学科教学中体现。良好的阅读习惯恰好可以弥补未被放在与学科教育同等地位的品格和人格的教育与培养。【9】

那些富有人文精神的书籍，主人公往往都具有美好的品格，很容易引起阅读者的内心波澜。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩轅”的赤子之心打动;读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔的钢铁般的意志所折服……这些坚定的信念和向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人尤其是发育成长中的中小学生形成良好的道德品格和健全的人格。

3、良好的阅读习惯可以促进人的全面发展

阅读一为学以致用，二为学以修为，二者并行不悖且相辅相成。虽然学以修为始终未能成为读书学习的主流，但精英教育、精英阅读、功利性阅读等已经不能适应新时代社会实现人的全面发展的理念。[3]如果学生毕业后走上工作，依然保持着阅读纸质书的习惯，而且大多都是与职业不相关的阅读，那他的内在世界也一定是丰富的，他的外在也一定是得当的。

有良好阅读习惯的人一般具有以下几个特性：一是喜欢阅读;二是在阅读的过程中有自己的阅读方法;三是对各种书籍都有涉猎的欲望，阅读面广;四是能将阅读的收获迁移到生活、学习和工作中去。各种习惯特性的综合获得，促使人的精神、思想、道德、情操等文化理性的综合提升。[1]还能让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，并获得思想启迪，享受审美乐趣，从而促进人的全面发展。【2】

4、良好的阅读习惯还关系到民族的发展

阅读是人类获取知识信息、提升自我、实现社会化的重要途径，国民的阅读水平在很大程度上关系着国家软实力和民族的生命力。作为一代出版家、教育家，叶圣陶对阅读在社会发展中的重要意义发表了自己的意见。

叶圣陶先生曾说，我国一向把求学叫做“读书”，又以为求学只是学生该做的事，不当学生了就无需再求学，也就用不着再读书了。我们的政治家，企业家，甚至大学教授，有几个真正做到常读书的？而一些文化发达的国家，无论是商店的店员还是工厂的工人，得空就读书已然是他们的习惯了。要知道，一国的国力，不限于有限的经济力量军事力量等等，普通民众的智慧和精神也是很重要的一部分。如若不读书，民族精神如何能振奋？人民智慧如何能得到发展？所以说，要强大我民族，读书也。【8】

二、培养小学生阅读习惯的方法

1、营造校园阅读氛围，创设班级阅读文化

学校的设施、设备、教职员工、课程体系、制度、师生关系等构成了特有的文化氛围，为阅读氛围的营造提供了天然的母体环境。从营造校园阅读氛围角度出发，小学校园硬件环境的营造与改善，可以结合各学龄段的生理和心理特征，从色彩搭配、艺术造型、设备陈列、书籍摆放等方面来增强图书馆环境的设计感。【7】新奇有特色、浓厚而无形的阅读氛围，更能吸引学生走近阅读，亲近阅读，养成良好的阅读习惯。

创设班级阅读文化时可以在各个班级设置图书角，进行阅读交流会，举行故事会等。具体实施时，可以参考课标对不同学段的课外阅读的具体指导意见进行图书投放或者主题设置。比如，第一学段，小学一、二年级段，课标要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”;第二学段，小学三、四年级，课标要求“阅读具有生动形象、故事性较强的作品”;第三学段，小学五、六年级，要求更高了，课标提到“扩展阅读面”，课外阅读量大于100万字。[4]那么，我们就要避免在第一学段的班级投放纯文字性的科普书，也要避免在第三学段的班级投放带拼音的浅近寓言书籍。除了每一学段有不同的年龄特点，同一个学段不同班级的特点也各不相同。创设班级图书角的时候，要根据不同学段不同班级，投放不同的图书。在投其所好的时候教师也要对课外阅读提供指导性建议，尽可能照顾更多孩子的阅读层面，使其循序渐进地从喜欢过渡到习惯。

2、优化家庭阅读环境，开展家庭阅读活动

在小学生阅读习惯养成过程中，家庭阅读环境至关重要。国际阅读素养进步研究用近20年的测评数据证明，学生阅读习惯成就与家庭阅读环境成正向相关，主要体现在家庭教育资源、父母阅读态度、家庭阅读活动等方面。如果学生在一个喜欢读书的家庭中长大，对于课外阅读也会有较高的兴趣。但是随着现代社会信息化的高速发展，手机、电脑或者平板等设备资源的使用几乎占据了很多家长的业余时光。

从教37年的李镇西老师，在语文教学上有着丰富的实践和见解。他写过一篇文章，《三个好习惯，幸福一辈子》，这三个好习惯就是健身、礼貌、阅读。作为家长，也要充分认识阅读的重要性。家长工作之余与孩子共处的时候，应尽量避免成为低头族，多些与孩子交流的时间;周末的时候，家长可以带孩子去图书馆或书店，一同度过一段阅读时光，或一起选购图书以丰富家庭阅读资源;平常在家也可以进行亲子阅读，家长讲故事给孩子挺，孩子讲故事给家长听，或者一起讨论交流各自读过的内容;家长应尽可能的支持孩子在阅读方面的需求，必要的时候引导孩子进行正确的阅读选择。

3、充分发挥和调动社会各界的力量

2014年以来，“倡导全民阅读”连续三年被写入国务院政府工作报告，并提出建设“书香社会”，使得“全民阅读”上升到前所未有的国家行为。江苏、湖北、深圳等地于地方层面上还针对全民阅读出台了相关文件，并有了不错的尝试和探索，为我国创设阅读环境提供了有益经验和参考。【6】

因此，政府要把少年儿童的阅读放到国民素质提升的高度来理解，充分发挥和调动社会各界的积极性和主动性。比如：建立家校、社区教育共同体，进行图书互换、图书交易等活动，加强社区图书馆、学校图书馆的建设与使用，以及调查和落实（尤其是中小学）图书馆的使用率;倡导学校、家庭、社区联合开展丰富多彩的读书活动，从而促使校园、家庭、社区形成浓厚的读书氛围;倡导家长要有热爱阅读的带头作用，带领小学生参加社区读书活动，多关注孩子的阅读情况。【2】

三、结语

阅读是人类获取知识的基本手段，是最直接有效地学习途径，人类通过阅读所获得的知识认识世界、延续和发展文明。阅读可以说是人类最基本的社會实践活动之一，但也并非人类与生俱来的技巧。学会阅读、形成良好的阅读习惯是一个很漫长的过程。对于九年义务教育阶段的小学生来说，家庭的阅读环境，社会的大力支持，学校的设施设备、人文环境、教育导向等要素对学生的阅读行为有着全面的、立体的、多层次的影响和干预。这个时期的学生对新的知识有着强烈的学习欲望，身心发展迅速;这一时期也是学生人格形成、道德树立的关键期，更是培养阅读兴趣和阅读习惯的黄金期。【7】人的习惯不是天生的，对于未成年的少年儿童来说，他们的习惯养成离不开成年人的培养，无论是家庭、社会或学校等都要充分认识培养学生阅读习惯的意义和方法，并给予大力的支持和帮助。

参考文献

[1]  陈林.阅读素养，是各种阅读习惯的“绘事后素”[J].中小学教师培训，2016（11）：62-65.

[2]  刘长海.小学生阅读的中美差异及其启示[J].教育科学研究，2014（07）：74-78.

[3]  聂震宁.国民阅读的状况与全民阅读的意义[J].现代出版，2015（01）：5-10.

[4]  单道华，段巧灵.小学生阅读态度发展特点调查、分析与启示[J].上海教育科研，2015（12）：29-32.

[5]  单华艳.全民阅读背景下未成年人阅读概况研究[J].出版广角，2017（21）：36-38.

[6]  温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016（25）：4-8.

[7]  吴玥.全民阅读视域下中小学阅读推广研究[J].图书馆工作与研究，2018（02）：123-128.

[8]  吴赟，孙旭.论叶圣陶的阅读思想[J].中国编辑，2015（03）：43-46+50.

[9]  杨萍.谈国外品格教育及对我国中小学教育的启示[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015（03）：113-114+119.

[10]  中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组.第十六次全国国民阅读调查报告[J].新阅读，2019（05）：45-47.

作者简介：甘新娜，女，汉族，江西萍乡人，管理学学士，江西科技师范大学在读硕士，研究方向：教育管理（学校管理）。