关于初中英语阅读教学问题的对应策略研究

金瑶青

摘 要：伴隨着新课改教学政策的不断深入，初中英语教师对学生的英语阅读能力要求也在逐步提升。为了能够使初中阶段的学生具备极佳的英语文本理解能力，教师需要综合当前学生的英语阅读学习状况进行系统性分析。最终明确学生在阅读过程中出现的诸多问题，并思考对应的问题解决方法，切实提升初中学生的英语阅读理解水平。

关键词：初中英语;阅读教学;问题;对应策略

初中阶段的英语阅读教学，需要教师侧重对学生文本阅读理解能力的培养。因此，教师需要从基础知识出发，重点提升学生的英语基础水平。故而，教师通过深入细致的教学研究之后，决定为学生进行三大基本要素的教学，其中包括单词量、语法以及文化知识背景。对初中阶段的学生来说，英语词汇是语言表述的基础，语法知识是学生理解句意核心的钥匙，而文化知识背景则是理解文章的桥梁。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）缺乏阅读兴趣

教师在教授学生英语知识的过程中，极可能忽视了对学生阅读兴趣的培养，从而导致学生的阅读兴趣不足。在教师看来，兴趣是最好的英语阅读教学助力。只有学生对英语阅读表现出浓厚的学习兴趣，才会在学习阅读知识过程中极大程度提高学习效率。假若学生对阅读内容兴趣匮乏，则会致使学生上课严重缺乏学习兴趣。究其根本，可以发现英语教师的授课方式太过单一，现阶段教师填鸭式的教学不能吸引学生的学习兴趣。所以，学生在学习英语阅读内容时，无法获得主动探究知识成就感。

（二）自学意识不足

现阶段的英语阅读教学中，学生对于先关英语阅读的认知不足，因而致使学生自学意识匮乏。经过教师的教学分析，可以发现教师为学生制定的阅读学习计划，难以满足学生的根本要求。在教师看来一旦学生习惯了沿着教师的思路进行阅读学习，便很难拥有自己的学习意识。因此，教师教授的英语阅读方法不能够和学生的阅读实际相契合，学生只是在按照教师预定的思路进行学习，不能够真正提升学生的英语阅读能力。

（三）应试教学制约

学生学习英语知识的过程中，首要面对的是自己的升学任务。为此，教师需要按照学生的学习实际，为学生设计对应的学习计划。在实际指导学生的阅读学习时，教师并没有特别引导关注英语文章的文化内在，而是以“做对题目”为根本要义，指导学生解决相应的英语问题。这样的英语阅读教学显然已经背离了阅读教学的初衷，太过功利化的教学方式，最终会损伤学生的英语阅读水平。

二、提高初中英语教学效果的策略研究

（一）培养学生阅读兴趣

教师在指导学生学习英语阅读知识的过程中，需要重点培养学生的阅读兴趣。为此，需要教师通过精心准备教学内容，指导学生体会阅读过程中自身知识水平的增长，从而真正有效地提升学生的英语阅读兴趣。学生会在这个学习的过程中，享受英语阅读带来的知识充实感，同时更加有利于教师阅读教学的展开。

教师在指导学生阅读英语文章的过程中，可以根据学生爱好猎奇故事，以及相关故事性文章的特点，为学生介绍相关的阅读内容，从而真正有效地提升学生的阅读兴趣。为此，教师需要通过精心的准备和筛选，为学生选择合适的阅读材料。例如，教师可以为学生截取“Chicken Soup for the Soul”中的经典故事，以此启迪学生的心灵，并且有效提升学生内在的道德高度。通过教师的教学引导，以及筛选对应的教学文章，能够有效提升学生的英语阅读兴趣。

（二）重视阅读技巧培养

在教师指导学生阅读英语文章的过程中，需要重视对学生阅读技巧的培养。因为在教师看来，学生阅读期间的学习意识，主要靠学习获得的成就感来带动。为此，教师需要教导学生进行精读和泛读，以及快速捕捉各个段落的中心句以及句子的中心词。

通过教师的针对性教学，能够有效提升学生的英语阅读准确率。因为初中阶段的英语阅读材料，相对中心明确，故而教师可以结合文章中的核心含义进行教学。通过教师的教学引导，学生可以首先进行略读，找到文中每个段落的关键性词句。而后，学生对相关词句进行总结，找到文章的关键内涵。最终，学生可以结合提炼出的文章内核，迅速找到正确的答案，有效增强自己的文章阅读能力。

（三）强调学生主体作用

教师在教导学生进行阅读学习的过程中，需要将学生确定为英语教学的主体。为此，教师应当结合学生的学习喜好，设计对应的教学计划，切实提升学生的阅读理解水平。

例如，教师在指导学生学习阅读知识的过程中，需要不断鼓励学生进行课后的英语阅读训练，真正有效地支配自己的阅读学习时间。教师在为学生布置相应的阅读任务后，需要引导学生进行知识讲解，鼓励学生参与进来，做英语学习的主人。通过教师的教学引导，以及实施学生共主体的教学方针，使得学生的英语阅读方法和技巧不断提升。

三、结束语

综上所述，教师在指导学生学习英语阅读知识的过程中，需要重点关注学生阅读出现的问题，并思考对应问题解决策略，有效提升学生的英语阅读有效性。

参考文献：

[1]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.

[2]梁雅琴.在初中英语阅读课堂中应用“引思—探索—互动”教学模式的尝试[J].英语教师，2019，19（12）：53-55+69.