教育游戏融入小学英语教学的模式构建

卢彩云

摘 要：小学英语教学主要是传授给学生一些英语基础知识方面的内容，学生的主要学习任务就是背诵单词与英语语法，可以说小学阶段是学生奠定英语学习基础的重要时期，因此小学英语教师必须使用正确的教学方法，调动学生的学习兴趣，让学生从被动学习转变为主动学习。在小学英语教学中应用教育游戏能够丰富课堂教学的内容，也更容易让小学生感觉到英语课堂的趣味性。基于此，本文首先阐述了教育游戏的定义，其次针对教育游戏融入小学英语教学的模式构建策略进行了研究。

关键词：教育游戏;小学英语教学;模式

一、教育游戏的定义

现阶段，青少年的游戏方式有了很大的改变，逐渐摒弃了传统游戏的娱乐方式，网络电子游戏变成其游戏的主要方式，不仅对他们的生活和学习带来了影响，而且能够影响他们的认识水平。教育游戏不但能够提高使用者的各项技能，也可以实现教育的目的。学者提出了教育游戏是一种电子化、科技化的软件，就是将教育和娱乐进行结合的一种软件，在进行游戏的过程中为使用者提供一种学习的状态。

二、小学英语教学出现的问题

（一）教学风格呆板，小学生学习提不起兴趣

21世纪时代在进步，教学方式也需要不断更新。我们对于孩子们调皮的天性，总是会将其与聪明联系在一起。都说现在的孩子越来越聪明了，所以也越来越活泼好动。现有的英语教学方法没有更新，基本是老套路的黑板书写、文本画线，教学风格、教学模式的枯燥单一，让小学生们感觉学习索然无味，提不起学习兴趣。

（二）课堂中缺乏有效互动，没有及时跟进小学生学习效果

我们通常说沟通是双向的，有效互动也是如此。而英语课堂教学中，也应当重视起老师与学生间的有效互动。目前的课程我们仅仅是单方面的，较为侧重于教师单纯的授课讲解，而缺少学生在课堂上的交流互动，教师无法及时了解学生对于所教授知识点的理解程度。

三、教育游戏融入小学英语教学的模式构建策略

（一）设计“乖乖坐过山车”游戏，加强单词记忆

小游戏“乖乖坐过山车”的设计蓝本是小学英语教材中的单词课程，小学生是游戏的对象，主要解决的是英语单词的问题，通过设计的游戏加强学生掌握单词的能力。本节课程主要内容是关于颜色的英语单词，在游戏中，通过鼠标将颜色相同的小兔子“乖乖”拖拽到写有表示相应颜色单词的小车上，如将穿有绿色衣服的“乖乖”拖到带有英语单词“green”的车上，如果学生选择没有错误的话，“乖乖”就会顺利地跳上过山车，同时对正确的选择进行鼓励，游戲系统会播放“真棒”的声音。但是一旦选择错误的话，“乖乖”就得回到原来的位置，将所有颜色选择正确，过山车坐满后会自动启动，表示游戏成功。如果成功的话，受到鼓励之后会更加地喜欢学习;如果失败的话，这种感受会加深他们对失败对象和原因的认知，从而加深对所学知识的记忆。最终实现了在轻松的状态下进行学习，而且还感受到了游戏的快乐。此外，在玩游戏的过程中，也能提高学生的思维能力，这样既可以培养学生对英语的兴趣，又能够培养学生的学习能力，这就是教育游戏最大的益处。

（二）设计“闹闹过索桥”游戏，培养学生造句能力

小游戏“闹闹过索桥”的对象是小学生，主要实现的目标是对本单元的英语句子进行学习。在这款游戏中，通过鼠标的作用，按照正确的句式组合点击正确的单词，被点击的单词对应的绳索就会连通一条索桥。游戏的结果是，如果句子的搭配正确的话，索桥就会搭建成功，让猴子“闹闹”通过。但是如果造句失败的话，索桥就会断掉，闹闹就会直接掉下索桥。在游戏中会出现最佳的结果，就是将所有的语句全部搭配正确，角色“闹闹”就会通过索桥直接到达花果山，山上有猴子最喜欢的一切食物。将游戏的模式应用到教学中，增加了学生们的体验感。在这款游戏中，学生可以与猴子“闹闹”一同感受成功的喜悦，角色能够获得吃的和美的享受，将这种成功的经验转移给学生之后，增加他们对成功的真实感知。如果失败的话，学生们可以从中找出失败的原因。有了成功和失败的体验之后，可以加强学生的造句能力，对错误的句子会更加熟悉。在这样的环境中学习，学生轻而易举地感受到了边学习边游戏的乐趣，同时，学生的学习能力和英语水平得到提升，最终对英语产生学习积极性。

（三）设计“佩奇捞小鱼”游戏，提升学生听力能力

“佩奇捞小鱼”的对象也是小学生，主要实现的目标是对本单元的英语听力知识进行学习。此款游戏的特点是形式新颖，完成游戏过程容易，只需听播放的英语单词音频，就可以按要求作答，游戏中的角色设计非常讨喜，能够吸引小学生的学习兴趣。整体游戏的设计过程表述如下，在游戏的开始阶段，鱼儿会跳出来，而且是有顺序的，然后会听到声音，发出单词的声音，学生通过听到的单词来搜索相应的信息，进而找到对应的单词，找到小鱼，在鼠标的作用下，如果鼠标移动到小鱼呆的地方，小鱼就会有反应，能够发出相应的单词声音。如学生听到了“blue”声，之后就需要找带有“blue”的单词，找到正确的单词以后，使用鼠标进行点击。如果找到正确的单词，小鱼就会被钩起来，放入鱼缸，而且会对正确的结果进行鼓励，说出“你真棒”或者“太好了”的话语，这不仅能够增加学生的信心，而且能激发他们的学习兴趣。如果答案是错误的，鱼儿就不会被钩起，而是直接掉到浴缸里，同时会出现一些鼓励的话语，如“不要灰心”“你还需要继续努力”等。如果“佩奇”将所有的鱼都能够钓上来的话，说明对听力的掌握已经非常好了，基本达到了令人满意的程度。在这样的环境中学习，学生感受到学习的乐趣，学生在趣味的游戏环境中练习了听力，可谓一举两得，这便是教育游戏的最大益处。

结束语：

想要让小学生主动学习英语，最重要的就是培养他们的学习兴趣。在教学中设计教育游戏是最有效的方式，小学英语教师通过设计几款不同的游戏，让学生在参与游戏的过程中提升英语学习效率，这样能够培养学生形成不同的能力，从而实现英语教学效率的提升。

参考文献：

[1]陈友兰.游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2017，45（2）：56-57.

[2]汪明明.发挥游戏功能 促进英语学习[J].文理导航（下旬）.2019