小学语文课本中科普说明文的教学策略

赵奎

摘 要：小学语文课文中的科普说明文的教学承载着科学知识的传播、培养学生的爱科学的兴趣、提高学生的对科普说明文阅读的能力等诸多的优势。在实际的教学中应该加强科普说明文的渗入，对教学中如何的实施还需要进一步的研究与分析，所以，本文针对这个问题，结合自己身的教学经验和实际的教学案例进行阐述，并提出相应的对策。

关键词：小学语文;科普说明文;教学策略

一、小学语文科普说明文的教学现状

科普说明文形式简短，知识性、科学性、逻辑性强，通常以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次，运用平实的表现手法，语言准确、周密、生动。此类文章承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章、提取信息和处理信息的能力等功能。

科普类说明文如此重要，其教学现状究竟如何呢？曾有人就这个问题作过调查统计。结果表明：只有19.1%的教师喜欢教科普说明文;18.2%的学生喜欢学科普说明文。相对于有故事情节的记叙性文章喜欢程度的62%和70%，这个比例显然是太低了。是什么原因使得科普类说明文如此被师、生冷落呢？纵观我们现在的科普说明文教学，要不成了科普知识的讲座课，要不成了科教片的放映课。在这样的课上，知识，成了课堂最核心的东西，而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物。这样的语文课堂也就只是学生课外收集资料的简单呈现，这样的语文课应有的语文味又在哪里？学生的能力培养又从何说起呢？

如何才能正确处理好传授科学知识与语言文字训练的关系？如何以科学常识的渗透为凭借进行语言文字训练？如何让说明文也能上出浓浓的语文味来呢？以下我结合自己执教的人教版第七册《飞向蓝天的恐龙》谈一些粗浅的体会。

二、小学语文科普说明文教学策略

本文是一篇科普文章，教学本课，既要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，又要引导学生揣摩课文准确生动的语言。因此教学设计旨在通过教师创设情境，引导学生针对课题“飞向蓝天的恐龙”主动质疑，突出“以解决问题为线索”的教学理念。整堂课教师围绕着“恐龙是怎样飞上蓝天的？恐龙与鸟类的关系？假说的由来？”等问题展开教学，理解课文内容，并借助课件采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的语言。激发学生热爱科学的兴趣。

（一）精心准备

教师准备：1.搜集恐龙的相关资料，如：图片、文字材料等。2.制作多媒体课件。学生准备：1.课前预习课文。2.搜集恐龙的相关资料。

（二）分步揭题，质疑激趣

1.出示短语：飞向蓝天

看到“飞向蓝天”四个字，你想到了什么？（生：飞向蓝天的白鸽，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的小鸟。）（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

2.板书“恐”，“恐”是生字，上面是“巩”，下面是心字底，当你看到这个字时，你想到了什么？（很恐怖、很可怕的恐龙等）

3.完成课文题目板书。请同学们齐读课题，你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。（出示课件：恐龙的图片）

4.引导质疑：读了课文题目，你有什么疑问？（生：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？这么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？）

5.过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本到第31课——《飞向蓝天的恐龙》，去看看考古学家的最新发现吧！

从课文题目入手，分步揭题，将“鸟儿”和“恐龙”这两种似乎毫不相干的事物放在一起进行对比，激发了学生的学习兴趣。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。

（三）初读课文，学习字词

1.初读课文，读准生字、读通课文

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。（2）圈画出生字新词，借助拼音或工具书自学生字新词。

2.检查初读效果

（1）出示生字，指名朗讀，相机正音。

“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音，“笨、敏、仅”是前鼻音，“崭”是翘舌音。

（2）出示课文词语，指导朗读并理解部分词语。

本课是一篇科普性读物，生字比较多，词语比较难理解。初读课文环节，要指导学生扎扎实实地运用学过的识字方法自主识字，结合课文理解词语，以扫除课文阅读的障碍。

（四）把握中心，寻找两者关系

几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，你能用课文中的话说一说吗？（学生自读课文，找出句子交流。）

出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支……经过漫长……的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（1）指生朗读句子。（2）“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一词能去掉吗？（不能去掉，“似乎”一词告诉我们表面上二者不相干，其实是相干的。）

（3）句子中的加点词语能不能去掉呢，它们告诉我们什么？（“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。这样表述更准确。）（4）这一段是怎样引出观点的？（生：把恐龙与鸟类作比较。）

过渡：是啊，恐龙是如何飞上蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看一看恐龙的演化过程吧！

设计意图：引导学生直奔文章中心句，通过自读自悟、小组讨论、个性表达等形式理解感悟课文语言的准确性，体会表达特点，为下文作铺垫。

（五）总结全文，拓展延伸

教师总结，学生想象恐龙的演变过程，复述课文的主要内容。抄写生字。搜集有关恐龙的资料，阅读课后资料袋，扩充自己的古生物知识。

设计意图：回顾本节课学习的知识，搜集与本课相关的知识，增加学生课外积累。

结束语：

通过上述的案例分析与设计，我们可以看出，一篇科普说明文的教学过程的精心设计对学生的兴趣、阅读水平等各个方面具有推动和倾向性。在科普说明文的教学中，我们必须以学生为主体，创新教学方法，丰富教学内容，通过提问、追问、引导等手段，不断地引导学生去积极主动地学习。同时这样对学生科学知识的丰富有促进作用，对语文素养的提高具有强化意义。

参考文献：

[1]薛晓君.探讨小学语文教学中的儿童文学[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（10）.

[2]韩长寿.小学语文教学中对学生阅读技巧的培养[J].科学中国人，2017，0（8X）.