供给侧改革背景下高职财贸类专业课程教学改革研究

丁娟娟

摘要：针对当前高职院校财贸类专业课程教学改革现状，分析当下财贸类专业课程教学及改革过程存在的问题，从课程改革发展方向、课程目标与培养目标的衔接、教学内容、教学方法和手段、师资队伍建设等视角，提出了高职财贸类专业课程教学改革措施。在全面实施供给侧结构性改革的新形势下，为高职财贸专业课程实施教学改革提供了新的路径，以实现学校培育与企业需求的平衡发展。

关键词：专业教育教学改革供给侧结构性改革

中央提出的“供给侧”改革是要调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量，使供求关系趋于平衡，构建、塑造和强化我国经济长期稳定发展的新动力。供给侧结构性改革的实施为高职教育改革提供了一些启示，也对商科专业的转型升级提出了新要求，指明了新方向。

1财贸类专业课程教学供给侧改革现状

自供给侧结构性改革提出以来，高校教育对供给侧改革非常关注。张轶（2016）提出教育供给侧改革的核心，是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，给受教育者提供更多、更好的教育选择。车长金、刘巍（2017）结合供给侧改革背景，对深化校企合作育人模式的内生动力进行了分析，研究表明，校企合作双方自身内部挖潜，可以有效形成内生动力机制，促进合作过程的优化与控制，增强应用型本科创新人才的培养效果。郜锐、赵春华、安琳（2017）以开放大学为研究对象，对供给侧改革驱动下的人才培养机制进行了研究，提出增设应用型专业、强化应用型、技能型课程体系建设、建构应用能力本位的教学机制、建设专兼结合的双师型、应用型教师队伍、提高监测能力，构建开放大学应用型人才培养质量保障机制。

综上所述，学术界对供给侧改革在课程改革创新研究上形成了一些真知灼见，为推动高职教育改革与发展提供了条件，但研究的深度和广度仍有发展空间，不能满足不同专业课程的创新需要，仍需不懈努力。

2财贸类专业课程教学改革存在的问题分析

2.1课程目标不清晰

课程目标是指课程本身所要实现的目标，培养目标的实现是以课程目标为中介，通过课程目标的达成而达成。现阶段课程目标的设置普遍存在课程目标与培养目标相脱节，或是课程目标过于整齐化，无法体现课程之间的过渡衔接关系。学生在学习过程中，不能将所学的课程之间融合贯通，并与自己的专业相结合。

2.2教学内容更新不到位

市场瞬息万变，随着国家对职业教育要求的不断变化，也对财贸类专业课程的教学提出了新的要求，提高课程教学效果，扩大有效供给，以适应瞬息万变的市场需求，教学内容的实时更新能更好的帮助学生掌握最新的知识与热点，让学生更快的适应岗位，但在实际的教学过程中，课程体系建设完成后更新速度较慢，授课教师在授课过程中也很难做好教学内容的推新出陈。

2.3课程理论与实践脱节

财经类课程是理论基础要求较高，同时实操性较强的课程，在教学过程中，很多课程未找到与专业相关的教学案例，学生在学习、实践、创新活动过程中很难发现财经类课程的理论教学价值，及其对未来工作岗位的指导价值，学生认同感较低，学生的学习积极性也较差，财贸类专业课程难以发挥其效果。

2.4教学方式传统单一

当前，财贸类专业课程的教学手段仍然较单一，现有的信息化、云课堂等教学工具及平台的使用，以及新型教学方法的采用不够深入，在应用的过程中多未结合专业的特点、培养的目标等，而是点到为止，不够深入，未能真正实现教学手段的多样化、教学方法的丰富化，以及根据学生特点、专业特性和现有资源合理优化选择并设计较为科学合理的教学方式。

3财贸类专业课程改革措施探讨

3.1以供给侧改革思想要求建立财贸类专业课程改革发展方向

供给侧改革要求不断提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近学生，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准未来社会的需求，这需要对教育领域原有供给、服务进行改造和转型，在课程设置等众多领域努力调整改善原有教育供给中的僵化单一、缺乏个性的做法。只有教育的供给端实现转型升级了，有效的教育供给、精准的教育供给、创新的教育供给才能够真正解决“办人民满意教育”的问题，仅仅靠减少、降低和限制手段，是不能满足人民群众对高质量教育的期待和需要的。

3.2关注时事热点，不断更新教学内容

根据供给侧改革要求，教育供给应当满足学生个性发展需要，在未來能为学生创新创业活动、工作岗位锻炼提升等实践活动提供帮助，让学生在财贸类专业课程中的案例教学、实践教学、项目教学中形成管理意识，提升对自身自律性的管理能力，以及提升工作岗位协调性的管理能力，最终实现学生毕业后，用合理的管理能力，实现对工作岗位上各项工作协调管理，实现创新。

3.3提高双师型教师比例，提升师资水平

高职师资队伍建设是教育发展的基石，关系着教学质量的稳步提高。教师队伍的能力和水平，能否适应教育供给侧改革的需求，能否支撑教育发展速度和力度，面临着严峻考验。应加快引进高层次学科专业领军人才和教学骨干注重“双师双能”，打造应用型师资队伍。要完善激励机制和专业发展，促进“双师型”教师的专业成长，支持教师参与实务部门、企业急需的应用课题研究和技术研发，在合作过程中提升教师实践教学能力，并聘请生产和管理一线的技术人员及管理人员承担相关课程教学，

3.4改革财贸类专业课程的教学手段与方法，适应新环境

采用多样化的教学手段，加快高校教学资源对外开放，推进信息共享平台建设，同时强化学生发现、处理、解释和解决问题的能力。

（1）信息化辅助手段的合理搭配。为了提升供给侧的教育质量，教师应结合课程和教学内容特点，合理选择信息化辅助手段，如动态图、视频、动画、VR等，淡化单调泛味，让学生在仿真环境下对理论知识有更深的体会与领悟。在与学生沟通方面可通过QQ信、云课堂等软件，拉近与学生之间的距离，通过更多的交流、督促以提升学生学习的自觉性，形成自律。

（2）理论、案例、实践等环节的有效融合。理论知识教学是教学过程中的基础环节，案例教学是在理论学习的基础之上，加深对理论知识的理论与应用实践活动是保证学生能够学以致用的关键，这三个环节缺一不可，也应循序渐进，融会贯通，以提升学生分析论证问题的能力，并与他人协作，为毕业后的实际工作奠定基础。

（3）“翻转课堂”等新形式教学活动的开展。教师在教学过程中改变传统教学方法，采用师生共同参与谈论教学的新教学法，突出学生的课堂参与度，“翻转课堂”是一种较适应于财贸类专业课程的教学方法，可以充分发掘财贸类课程的理论知识，发挥学生的积极性、探索性、团队协作性等创新能力。

（4）采用“企业专家进课堂”等方式丰富教学形式。财贸类课程与企业中的会计、销售、人力资源管理、行政管理等活动紧密相连。课堂上，可以经常联系企业专家进入课堂，从企业实际应用视角，为学生上不一样的课，让学生切实体会企业工作风格与要求，最终培养学生的团队精神和社会责任感。

参考文献

[1]车长金、刘巍，供给侧改革背景下校企深度合作育人的内生动力研究[J]，中国成人教育，2017年19期。

[2]张轶，供给侧改革下设计学专业人才培养模式研究[J]，艺术百家，2016年第6期。

[3]郜锐、赵春华、安琳，供给侧改革驱动开放大学应用型人才培养的机制研究[J]，中国成人教育，2017年19期。