浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用/陈小燕

2019-09-09

决策探索 2019年16期

【摘要】在对幼儿进行教育的过程中，儿童文学阅读是值得关注的一个方面，这对幼儿阅读能力的提高与阅读兴趣的养成能产生重大影响。在进行儿童文学的教育中，情景教学具有显著的效果，能够起到积极的作用。本文对情景教学的作用做出简单分析，然后探讨了情景教学在儿童文学教学中的具体实施策略，希望可以给有关人士提供参考。

【关键词】儿童文学;情景教学;作用;实施策略

幼儿教育的核心目的并不仅仅是教给幼儿理论知识，而是培养幼儿的能力素养。如儿童文学阅读，主要目的就是激发幼儿的阅读兴趣，同时培养幼儿的阅读素养。在这种情况下，就需要在教学方法上下功夫，采取开放、高效的手段，对幼儿展开教学。笔者认为，情景教学具备多方面的积极作用，能够使儿童文学阅读获得更好的效果。

一、情景教学的作用阐述

所谓情景教学，是一种以虚拟情景为载体的教学模式。具体来讲，就是根据教学内容，构建起一个具体的虚拟情景，引导学生融入这个情景之中进行体验和思考。对于儿童文学阅读来讲，情景教学可以起到多方面的作用。第一，激发幼儿兴趣，让幼儿积极参与到阅读活动之中。幼儿本身在阅读方面缺乏积累，对于阅读的认知度很低，在活动中往往表现出兴趣参差不齐的现象。通过情景构建，结合幼儿的认知，构建一些趣味化的情景，能激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿积极参与阅读活动，促使教学活动取得更好的效果。第二，能够转化文学故事，让幼儿形成有效理解。通过情景教学，可以将文学故事转化到具体情景之中，这样可以让学生形成有效体验，对文学故事有一个全方位的理解。第三，能够增进互动，营造活跃的阅读氛围。传统模式下，存在互动不足的情况。通过情景教学，既可以让幼儿在情景中彼此互动，也可以与教师互动，以此来活跃课堂氛围，让儿童文学阅读取得更好的效果。

二、情景教学在儿童文学阅读中的具体应用策略

（一）设计合理的情景辅助儿童文学阅读

在具体的实践应用中，需要关注情景的设计，只有情景设计合理，才能发挥出切实的效果。在设计教学情景时，要坚持以下几个原则：第一，生活化原则。幼儿的认知水平非常有限，他们的认知主要集中于日常生活。情景的构建就应该从幼儿的日常生活出发，选择幼儿生活中的常见素材或是经历，创设合适的情景，这样才能确保幼儿有效融入。第二，多样化原则。教学情景的设计需要多样化，使其能够发挥出不同的教学功能。比如可以创设悬念情景，设置悬念引起幼儿的好奇心，也可以设计表演性情景，让幼儿根据情景来进行课堂表演，还可以构建信息情景，将儿童文学作品的一些信息要素融入其中。第三，切合教学内容。构建情景的目的是辅助教学，因此需要认真研究相关的儿童文学作品，确保情景的构建能够将教学内容反映出来，起到切实的教学作用。

（二）有效引入情景以辅助儿童文学阅读

在设计教学情景的基础上，还需要立足于教学实际，将构建好的情景有效引进来。首先，教师可以利用口述的方式，向幼儿描述具体的情景，逐步引导幼儿充分想象，使其沉浸于情景之中，融入儿童文学作品的阅读中，形成积极的体验。其次，还可以利用多媒体的形式来导入情景，基于视频和音频，构建起音画结合的情景，这样可以使幼儿更加深入地认识了解并有效掌握儿童文学作品。

（三）关注阅读实践让情景教学更加灵活

儿童文学阅读，还需要关注阅读实践，以实践来承载阅读活动，不能局限于单纯的理论讲解之中。所以，应积极构建一些实践活动，以增加阅读的实践性。通过构建情景表演活动，教师可以对儿童文学作品中涉及到的故事进行转化，并将其创作为一个具体的表演情景。在课堂上，引导幼儿阅读之后，就可以引入这个表演情景，让幼儿根据情景进行表演，如此一来，可以进一步深化幼儿的体验，使其形成强烈感受。