后MOOC时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式分析

杨幸 李健

摘要：就当前MOOC的发展来看，它已经进入到了一个多元化的阶段，并且在原有的基础上也衍生出7多种形式的在线学习形态，这是一种非常符合当前信息化时代背景下高等教育发展的必要条件。为了更好的让MOOC的教育理念和传统的课堂教学进行有效的结合，此文就当前MOOC和SPOC的基礎上来进行分析和探讨，探索利用教学当中相关理论设计出依靠泛雅SPOC平台的混合教学模式。

关键词：MOOC 泛雅SPOC 平台 混合教学 教学模式

引言

自从国内的教育进入到了“后MOOC”阶段以来，全新的MOOC形态在某种程度上完善的之前MOOC当中的不足之处。相关的学者认为MOOC是当前高等教育信息化在课程教学方面上的一次质变。所以，相关的研究人员不但要去关注MOOC对于教育整体上的影响，并且还需要关注到MOOC对于整体课堂教学的微观影响，由于课堂教学当中微观影响量变的出现会使得教育的宏观影响出现质变。我国的相关学者尝试运用了MOOC平台，和传统的课堂教学进行混合教学，但是受到了MOOC自身功能模块上的限制，并不能对学习者和学习的行为进行有效的管理，从而并不能进行学习行为数据的收集和分析，进而使得教学评价具有较高的难度，使得混合教学并不彻底。

1 MOOC和SPOC的比较

1.1 MOOC当中存在的不足之处如下：（1）MOOC虽然有着丰富的资源，但是在教程的管理模式上太过单调，老师并不能按照自身所想的教学目标和课程的内容来进行教学模式的选择;（2） MOOC的开源性很差，老师不能灵活的去进行课程内容的组织，在当前的MOOC平台当中大多数都是以视频传播的方式为主，同时在传授结构化知识期间并没有分类、分层式的教学目标分析，并且没有针对多钟对象的需求;（3）在MOOC的教学活动当中主要是以知识为中心，且在活动的设计上对于学习的探究、学习的个性化、协作性都没有给予一定的重视，同时MOOC当中还缺乏监管学习过程和行为的功能。

1.2从基础上来讲，SPOC和MOOC都属于同一种类型，在设计方面和教学理念上都非常的相似，但是就SPOC而言更加的注重于校本化。正如相关知名人士和学者说说的那样，SPOC是MOOC当中的一个分支，MOOC自身大规模的特性凸显出了自身低成本、高效率、可大量产生有价值信息等优势，但是在MOOC当中缺少着面对面的沟通，并且不能为教育提供良好的骄傲性体验，但是就SPOC而言可以有效的解决MOOC当中存在的问题。

2基于泛雅SPOC平台的混合教学设计

2.1泛雅SPOC平台核心功能

泛雅SPOC平台是超星公司基于MOOC基础上开发而来的教学平台，在当中课程的设计、学习行为的监管、教学的组织和评价等多方面都有着非常好的效果。从而实际的运用上来看，这一个平台在当前的教学当中，在进行课程模板设计和课堂内容编辑时给提供丰富的资源，并且也可以对微视频的播放时间进行有效的控制，在播放器当中也增添了防拖拽的设置，同时也增添了可在视频节点插入PPT、图片、字幕、试题等功能，并且老师也可以将自己制作出来的课程分享给别的老师，从而来提升教学资源的利用率。

2.2混合教学重点和理论基础

相关的学者认为，混合教学是一种结合了传统教学模式和网络教学模式所有优点的教学模式，并且也有效的解决了这两种模式当中的局限性。混合式的教学是一种发挥出了传统教学和网络教学所有优点的教学模式，在这一种教学模式当中包含了建构主义、行为主义、认知主义等教学的理论，并且也是老师主导活动和学生主体参与活动的一种结合，同时也是学生之间自主学习和协作学习的结合。

3泛雅SPOC混合教学模式

3.1泛雅SPOC平台的混合教学模式如下图当中所示。

3.2在当前的混合学习当中包含了学习的对象、教学的内容、学习的环境等三个必要的条件在前端的分析当中主要是进行部分的分析。当中，学习的对象主要是对学生的年龄、专业、年级等信息进行分析;在教学的内容方面主要是对教学目标、教学大纲、教学重点难点进行分析;学习环境是混合教学当中最为重要的一个因素，当中包含了课堂环境和SPOC平台，并且同时还包含了所有具有辅助性的媒体攻击。课程设计是进行前端分析的必要条件，只有对其进行有效的掌握，才可以设计出一个具有个性化和较强针对性的教学资源。

3.3 在课程的设计当中主要是包含了知识单元的微视频制作，并且还是需要进行相关教学计划、教学大纲、PPT课件、相关文献和测试题的准备。从而将这些资源都上传至SPOC的教育平台来来进行在线的编辑和汇总，最后开展微课程的整体设计，同时还可以将电子书、模拟仿真实验等等具有较强拓展性的资源放在后续的教学当中。在当前的混合教学模式当中各种教学资源的运用是非常重要的，它的设计是否合理，对于后续混合教学能否有效的运用具有非常重要的意义。

4结束语

在MOOC教育理念下最终的目的就是为了促进教育的公平发展，SPOC当中，最后核心的目标就是实现MOOC和校园课堂教学之间的有效结合，MOOC教学的最佳方式是使用混合式的教学模式，且让SPOC作为MOOC发展当中的补充，从而从它能够和更多的实体课堂进行结合。所以，在对SPOC混合教学进行有效利用的同时，也必须要让课堂教学回归到学习的本源，站在当前信息化时代的高度上来进行顺应时代发展的人才培养，让学生们在个性化教育和创新上达成协同的双向发展。

参考文献

[1]韦国兵，胡奇军，廖夫生，姚雪莲，樊浩，后MOOC时代基于SPOC的翻转课堂教学模式在分析化学课程教学中的构建探讨[J].科技视界，2018（19）：72-73+84.

[2]罗建宏，后MOOC时期高校课程教学模式改革探析[J]，科教导刊（上旬刊），2016（12）：138-139+155.

[3]段婷婷，基于SPOC的翻转课堂教学设计模式的构建及应用研究[D].辽宁师范大学，2016.

[4]尹合栋，“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J].现代教育技术，2015，25（11）：53-59.