浅谈小学低年段书法课基本笔画教学

2019-09-09杨新放

中国校外教育(中旬) 2019年8期

杨新放

【摘要】：作为一个有着5000年历史的文明古国，我国的历史文化非常丰富和多元，其中书法是我国最为重要的文化资源。在促进素质教育和推动新课程改革的过程中，许多学校开始开设不同的书法课，通过简单笔画的讲授来保证学生掌握书法的技巧和精髓。对此，以小学低年段为切入点，了解书法课的基本笔画教学的实质要求，以期为促进我国素质教育的大力落实提供一定的借鉴，真正为社会培养出综合的应用型人才。

【关键词】：小学低年段书法课基本笔画教学

一、引言

在新的时代背景下，书法课备受社会各界的广泛关注，为了实现素质教育的大力落实，许多学校开始将书法课作为重要的学习和教学任务。结合新课程标准的分析和研究不难发现，我国对小学低年段写字教学提出了具体的目标和相关的要求，其中学生需要掌握汉字的常用偏旁部首和基本的笔画，严格按照笔顺的规则来进行书写，老师需要引导学生养成正确的写字习惯，保证书写的规范性和端正性。另外，通过相关的实践调查可以看出在落实这一教学环节时，实际的教学质量和教学效果不容乐观。对此，老师需要针对这一现状，采取有效的策略和手段，更好地突破传统教学模式的桎梏和不足，充分地发挥书法课基本笔画教学应有的作用和价值。

二、明确小学低年段书法的基本笔画教学的具体要求

传统的低年段书法基本笔画教学主要以知识性的教学为主题，要求学生掌握基本的笔画和笔顺规则。学生需要对常用的偏旁部首和不同汉字的间架结构有一个简单的认知，这种较为片面的要求直接导致大部分的教学实践活动缺乏合理性和科学性。对此，我国语文新课程标准结合书法课基本笔画教学的现实条件，对低年段的书法基本笔画教学提出了全新的要求和标准。其中，学校和老师需要引导学生对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首进行简单的分析，关注学生在学习过程中的具体情况，了解整个基本笔画的学习过程。学生除了需要严格按照笔顺的规则、实现硬笔书写之外，还需关注各种基本笔画结构的实质情况。这种全新的教学策略和教学模式能够在一定程度上减轻学生的学业负担，降低学生的学习难度，保障低年段的学生能够在老师的引导之下主动的接受基本笔画教学，同时这种以学生为主体的教学实践形式还能够更好的避免教学资源的浪费。老师需要在教学的过程之中对不同的基本笔画教学方式进行深入的解读和研究，尽量避免采取拔苗助长的形式对学生进行引导，这种不符合学生成长规律的教学模式往往会得不偿失，严重影响了学生书写能力和水平的提升，直接制约学生的健康成长和发展。

对于一年级和二年级的学生来说，在学习基本笔画的过程之中，首先，需要打下良好的硬筆书写基础，养成良好的写字习惯，掌握正确的书写方法，老师需要关注学生写字姿势的合理调整。其次，学生还需要了解与汉字相关的基本内容和具体知识，保障个人实现端正且规范的书写，老师需要引导学生对汉字的形体美进行初步的感觉。在鼓励学生养成良好写字习惯和写字姿势的过程中，老师需要投入更多的时间和精力，明确学生汉字基本知识学习的具体要求，关注学生在日常笔画学习之中的实质情况，给予学生更多力所能及的帮助。另外，在日常教学实践的过程中，老师还需要将艺术课程、美术课程相结合，提高学生的书法欣赏能力，鼓励学生在自主创新和研究的过程之中对汉字的形体美有一个更加深入的认识和感悟。

三、培养和延续学生的写字兴趣

学生的兴趣是学生进行主动学习的动力和源泉，在构建有效课堂的过程之中，老师需要关注学生兴趣的激发和引导。我国学术界和心理学家明确提出兴趣是最好的老师，在落实低年段基本笔画教学时，老师需要以调动学生的兴趣为原则和切入点，这一点会影响后期的教学实践工作，直接决定实际的教学成败。传统的书法课的基本笔画教学主要以较为简单且枯燥的练习为主体，学生的参与积极性较低，同时老师也忽略了对学生的合理引导，极少有学生能够在老师的教育教学理念之下对不同的基本笔画学习进行主动的分析和实践，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还极大的限制了学生的个性化成长和发展。

因此，为了弥补这一不足，老师需要将物质奖励和精神奖励相结合，采取有效的奖励机制激发学生的写字兴趣，其中口头表扬方式非常的灵活且随机，老师可以结合学生笔画学习的实质情况进行合理的运用，在基本笔画授课之前留出一部分的时间对学生进行评价，促进学生获得一定的进步，需要进行及时的肯定，通过这种形式来实现学生的个性化成长和发展。

四、举办各类活动和比赛

小学低年段书法课的基本笔画教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师除了需要保证学生掌握基础的学习技巧和原则之外，还需要立足于学生个性化发展的实际情况，通过对书法课教学质量和内容的深入分析和解读，积极的举办不同的活动和比赛，让学生能够在主动参与的过程中体验成功的乐趣。在举办展览的过程中，老师需要将更多的主动权交给学生，为学生提供更多的机会，鼓励学生充分的展示自己的作品。比如，在完成课堂主题教学实践后老师需要对学生进行简单的规范，让实力相当的学生进行比赛练习，鼓励学生进行主动的参与，其中，学生之间的合理互动和相互评比不仅能够调动学生的参与积极性，还能够营造自由宽松的课堂氛围，让学生意识到个人所存在的不足并主动调节。在举办各种书写比赛时，老师还可以以学生的好胜心为依据，让学生能够获得更多的成功喜悦，给予学生无穷的力量，在获奖之后学生的积极性得到了有效的调动，同时能够激发其他的学生进行不断地提升。

为了让学生在各种比赛和竞赛的过程中取得良好的成绩，老师需要在日常作业时有意识的培养学生良好的合作和竞争意识。首先，以小组或者班级为单位，通过设置小组的形式进行比赛，对进步最大的学生进行及时的肯定和表扬。其次，老师还可以采取师生比赛的形式来激发学生的兴趣，挖掘学生的学习潜能，让学生能够在老师的鼓励之下掌握书法课的基本笔画学习技巧。为了让学生意识到个人所存在的不足，老师还需要进行及时的批评，如果学生的学习态度不佳同时经常容易犯一些小的错误，老师则需要在私下与学生进行互动并且提供指导。

五、培养与保持学生的良好习惯

良好行为习惯的养成，不仅要符合素质教育的实质要求，还能够推动学生的综合发展。我国新课程标准明确提出，老师在书法课的基本笔画教学实践时必须要关注指导学生的写字姿势，引导学生掌握正确的书写技巧，养成良好的书写行为习惯。另外，通过对目前教育教学现状的分析和研究不难发现，极少有学生能够在老师的引导之下主动的规范个人的基本笔画书写的姿势，对此老师首先需要提出严格的要求，积极落实指导工作。低年级学生的自我控制能力相对较差，无法保证注意力集中，老师需要随时随地的提醒学生，让学生能够主动地接受老师的引导。需要注意的是，不同学生的学习能力有所区别，对此老师需要注重因材施教和个性化的教学。