我来做导演

徐步东

1学习者分析

本课的学习者是小学五年级的学生这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力有了较大的提高，对事物的认知正逐步从具体形象思维模式向抽象逻辑思维模式过渡。他们具备一定的阅读和理解能力，能读懂一些简单的脚本，能根据自己的理解进行程序的修改和模仿;他们善于表现自己，喜欢创作与众不同的动画，希望自己的创意得到别人的肯定。

2 学习内容分析

《编排节顺序》是苏科版小学信息技术五年级的学习内容，属于拓展模块I“程序设计”里的Scratch学习单元，Scratch图形化界面和搭积木式的编程方法，让学生感受程序编写的乐趣。《编排节目顺序》是本单元的后半部分教学内容，之前介绍了角色和背景的添加，动作、画笔、控制、外观、侦测等模块控件的使用。本课主要介绍了“广播和接收消息”的应用，“广播和接收消息”是Scratch学习中的难点，也是创作丰富作品的基础知识之一。

3教学目标

双基层目标：

理解“广播和接收消息”的含义;运用“广播和接收消息”创作交互动画。

问题解决层目标：

在运用“广播和接收消息”创作交互动画的过程中，体验‘分析模仿 创作”的程序编写方法。

学科思维层目标：

在创作动画的过程中，感受“广播和接收消息”强大的交互功能，体验使用Scratch程序制作动画的乐趣。

4教学重难点

教学重点：“广播和接收消息”交互动画的创作

教学难点：“广播和接收消息”的含义

5教学策略

Scratch图形化的界面，用类似乐高积木式的堆叠来搭建脚本进行编程，摒弃了一般程序编写的繁杂易错。在有效学习情境的引导教育信息化下，学生乐学善思，陶醉在“堆积木”的学习过程中，掌握了基本的Scratch动画制作方法。“广播和接收消息”是Scratch学习中的难点，为突破这个难点，让学生领会程序初学者学习编程的一般方法，创设了“设置情境，体验程序——范例研习，分析程序——尝试编写，模仿程序——拓宽思维，创作程序 ——总结提升，引领程序”的教学环节，让学生在趣中学，学中思，思中创。

6教学预设

6.1课前互动，活跃气氛

活动要求：请大家看屏幕广播的消息，接收—下消息并做出相应动作。

（1）全体同学起立，面朝大屏幕;

（2）听《幸福拍手歌》，一起唱并做动作，。

设计意图：课前设置游戏，可以活跃气氛，增进师生间的交流，将学生的思维快速调进课堂学习状态。分别对小组、全班、班长广播消息，并接受消息做出动作，让学生领会消息可以是一对一，也可以是一对多的“广播”和“接收”，为课上的学习做好铺垫。

6.2设置情境，体验程序

评价课前活动：同学们思维敏捷，不同的消息广播出去，小组成员、全体成员、班长都能迅速做出了反应。

创设情境：老师再考考大家对生活的关注，哈文，有人认识吗？（2012、2013、2015春晚的总导演）（出示图1、图2、图3）哈文真是个了不起的人物，导演了中国人心中最盛大的节日晚会。（板书：导演）导演要做什么工作呢？（编排节目、编排节目的顺序……）（板书：编排节目顺序）森林里的小动物们也想举办一台晚会，可是，没有导演帮它们编排节目，谁能帮帮它们的？（我我们）老师相信你们一定能行！（板书课题：我来做导演）

体验程序：先看一看小动物们的准备工作，舞台布置好了，小猫和大象的节目准备好了，运行程序，观看“小猫翻跟头”和“大象一家合唱”，体验程序。

设计意图：创设适合学生年龄特征的学习情境，能让学生投入地学，积极主动地学，从而提高学习效率。用“动物晚会”的情境引导学生学习，给课堂注入了生机和活力。看小猫和大象表演，激发学生学习兴趣的同时，让学生体验用“广播和接收消息”编排节目顺序的动画效果。

6.3 范例研习，分析程序

过渡：要想做好导演，继续完成程序，除了看动画，我们还要学会分析脚本，知道用哪些控件实现了什么动画效果。（板书：分析）

活动1：我来分析

1.查看舞台和各个角色的脚本思考下面的问题：

（1）哪些脚本实现了“小猫翻跟头”的动画？

（2）哪些脚本实现了“大象一家合唱”的动画？

（3）哪些脚本实现了节目一个一个的表演？

（4）哪些脚本实现了小猫先表演，大象一家后表演的效果？你能让大象先表演吗？

2.学生分析“小猫翻跟兴”的脚本：发现小猫翻跟头正好转了一圈，即360度，所以旋转的度数*重复的次数- 360度，等待0.1秒是为了看到小猫转动的过程。如果让小猫转得快些，重复6次，旋转多少度呢？（60度）

3.学生分析“大象唱歌”的脚本：强调造型和鼓声合拍。

4.学生分析隐藏、显示、隐藏实现节目一个一个表演。

5.师生分析节目编排的顺序：引导学生发现“广播的先后顺序”决定“表演的先后顺序”，尝试让大象一家先表演。

6.理解“广播”和“接收”的对应关系：

（1）角色怎么知道上台表演的呢？“广播”相当于主持人在舞台上“报幕”，“接收”相当于演员听到报幕‘上台表演”，（板书：主持人广播演员接收）“广播”和“接收”的消息相當于“表演者或节目名称”，需要新建可以用中文，也可以用英文必须一致且有一定的意义，比如“小猫翻跟头”的对应消息是表演者“小猫”，也可以换成节目名称“翻跟头”，（教师演示新建消息）“大象一家合唱”对应的消息是“大象一家”，也可以新建成“合唱”。

（2）连线，根据广播的消息，找到对应的接收消息理解对应的含义。

（3）将程序中“广播并等待”换成“广播”，比较不同。

（4）说说学习和生活中还有哪些类似于“广播和接收”的例子或场景，并说说广播和接收的消息。（幻灯片超链接、网页超链接、点名、上课老师让某位同学回答……）

设计意图：阅读别人的脚本，对程序初学者来说是一种常用且行之有效的学习方法。在学生带着问题自主探究，有所思考的基础上，再分析“小猫翻跟头”和“大象合唱”两个动画效果的实现和顺序，以及“广播”和“接收”的应用。由易到难，重点理解“广播和接收”的含义，且和生活、学习实际相联系，将知识融会贯通，理清了“广播”和“接收”的对应关系。

6.4 尝试编写，模仿程序

活动3：我来模仿

1.两个节目编排成功了，你能模仿这两个节目用“广播”“接收”的方法，再编排1- 2个节目吗？（板书：模仿）

2.学生说一说，准备编排什么节目，再模仿创作。

3.展示作品，適时评价，再强调“广播”“接收”的用法。

设计意图：通过对范例的模仿，可以降低编程的门槛。作为编程新手的学生可以通过模仿现有的脚本，进一步理解脚本中各个控件的功能和作用。让学生说一说准备编排的节目，其实就是简单规划的过程，为学生以后的独立创作打下基础，养成先规划，后编程的习惯。

6.5拓宽思维，创作程序

使用“广播”和“接收”，我们还可以创作出不同效果的动画。（板书：创作）

活动4：我来创作

1.引导思考：

（1）你能让观众想看谁表演就点谁表演吗？

（2）你能点击节目单，看对应节目吗？

（3）发挥想象，你能让这台节目更精彩吗？

2.分享创作，评价作品，评价小导演。

设计意图：Scratch的理念是想象、编程、分享，学生在学会模仿程序后，要鼓励学生发挥自己的想象，尝试创作更优秀的作品，和大家一起体验分享的快乐。“当按下……”和“当……被点击”这两个置顶控件在前面的学习中已经涉及，知道其含义并能正确应用，提醒—下，学生就能顺利使用。

展示创意作品，既满足了小作者的表现欲，让他们体验了成功的快乐，又让其他学生得到了一次学习提升的机会。让好作品，好创意带领大家共同思考，共同前进。

6.6总结提升，引领程序

1、提炼学习方法：初学编程，可以先对别人编写的程序进行分析、模仿，再加进自己的构想进行创作。

2、思维导图总结：“广播”和“接收消息”的功能、形式、关键点、作用。

3、优秀作品引领：欣赏《舞动的青春》，体验“广播和接收消息”的应用。

设计意图：一节课，教给学生一个知识点，学生只会运用这一个知识，但如果教给学生一种学习方法，学生会用这种方法不断的探索、收获更多的知识，这就是“授之以鱼”和“授之以渔”的区别，教师要善于引导学生发现学习方法，总结学习方法，为学生的长远发展和终身学习打下良好的基础。

思维导图能给学生带来头脑风暴的体验，理解知识背后的真谛，养成及时总结和发散思维的习惯。优秀作品的展示，引领学生朝更高更远的方向发展，体悟Scratch趣味无穷又学无止境，激发学生继续学习的欲望。

7板书设计