MOOC和大数据技术在基于云平台的计算机公共课中的应用研究

刘志凯 张莉 葛雷

摘要：在互联网十教育形式下，构建基于云平台的信息化教育环境，对教学各环节都会起到积极的推动作用。以MOOC为核心的教学资源，以大数据技术为支撑的数据挖掘，进一步促进了计算机公共课的教学改革和应用。

关键字：云平台 慕课 大数据

以“互联网+”为主要特征的新一代技术革命，正推动人类社会从工业化往信息化飞速发展，而“互联网上”作为推动社会变革转型的重要技术力量，也是驱动教育发展的关键要素和主要动力，其必将对未来教育的提升以及教育产业的发展产生极其深远的影响。面向多样性、个性化的学生群体，增强教师和学生间的互动，对教学效果进行分析评估和提升教学水平的MOOC教育平台已成为大数据时代有效的学习平台。通过该平台，分析存储的海量学习数据，整理总结出基于多实体的学习规律及其学习模式，从而为学生建立个性化的学习模式;也可以让教师评价教学效果，为课程教学设计的改进提供依据，从而达到教学改革的目标，使学生能更好地适应社会发展的需要。

1云平台的建设和应用

1.1云谷的建设和应用

在互联网飞速发展的今天，可以通过云平台对教学资源和海量数据进行访问和利用，为课程建设提供基础平台，为课程资源的整合、管理和传播提供良好的应用平台。因此，建设、使用优质的云教学平台，对更新教育理念、重构课程体系、改善授课模式、提高教学效率、增强学习主动性、培养学习能力、改革考核方式等各教学环节都会起到积极的推动作用。

通过云平台，将软件、数据和服务置于云中，构造一个全新的信息化教学环境，学生可以在适当的时间、舒适的地点，借助合适的设备获得课程的各类教学资源，从而进行自由学习、自主测试;通过云平台，可以实现教学资源的共享、共用，促进各高校、各类优质教学资源的整合、共建。

黑龙江财经学院于2017年9月建成并正式投入使用的“云谷”，为计算机公共课的教学和实验提供了优质的云教学平台。学生除了在规定的教學时间共同学习外，可以通过云平台自由选择时间和地点、选择适合自己的MOOC课程进行自主辅助学习;可以利用云平台完成课内外的练习、测试、作业等;学生间、师生间还可以利用云平台进行交流探讨，协作互助;还可以利用云平台完成学生的期末考核和评价。

1.2蓝圣APP的应用

超星学习通、蓝墨等APP提供了基于云技术的数字校园学生移动学习的解决方案。在计算机公共课的教学中，依托“云谷”教学平台，借助MOOC资源和蓝墨APP实现教学模式的创新，构建翻转式课堂，完善教学手段，提高学习效率，改变教学效果。

蓝墨APP提供了“教学包”为教师分享资源、交流经验，提供了“题库”、“资源库”和“活动库”帮助教师管理具有个性的课程资源;针对班课提供了“资源”、“成员”、“消息”、“详情”、“报告”等数据资源的查看和统计管理等操作工具;并在班课中提供了“活动”设计功能，通过“投票问卷”、“头脑风暴”、“答疑讨论”、“测试活动”、“作业/小组任务”等活动形式进行课堂教学，活跃了课堂氛围，促进了主动学习。

2 MOOC的建设和应用

2.1构建服务于专业的计算机公共课课程体系

以“互联网+”为主要特征的信息化教育中，MOOC （massiveopen online courses），即大型开放式在线课程，因其没有学生人数限制，并且能自由获得课程资源，从而改变了传统的教师授课、学生学习、成绩评定等方式，在“互联网+教育”方面得到了广泛的应用。MOOC的理想，就是将世界上最优质的教育资源，传送到地球最偏远的角落，让人们能够有更好的职业生涯，甚至提升智能、扩展人脉。

通过研究学院各专业的人才培养计划，明确各专业对计算机基础知识应用能力的需求，构建出服务于相应专业的计算机公共课课程体系，将公共课知识模块与专业应用有机结合，并科学、合理的设计课程教学模式，多采用模块化、案例式教学，在相应知识模块中以专业应用为导向，精心设计教学案例，突出实践应用能力，强化计算思维在专业领域进行问题求解、系统设计等能力的培养。

2.2 MOOC资源的建设和应用

在“互联网+教育”的催化作用下，知识的载体将不再仅限于传统的书本了，音频、视频等各类数字学习资源，平板、手机、电脑等各类电子数字产品，游戏化学习、翻转式课堂等各类学习方式将有机结合成新型教育融媒体。为适应这种变革，在教育领域内需要深化制度改革、打破虚实边界、把准学生需求、整合学习资源，以提升教学品质，进而推动整个教育生态的解构与重构。

计算机公共课在学院云平台上提供了优秀的《大学计算机基础》《数据库应用基础（Visual FoxPro）》和《Python及数据分析基础》课程的MOOC资源，并配备了专门的教师团队进行管理。公共课本着“弱化理论、侧重技能、促进应用”的理念，将教学内容模块化，采用混合式教学模式，充分满足不同层次学生的学习需求，突出自主式学习、合作式学习;将教师角色从传统的课程讲授者转变为课堂设计者、学习监督者、方法指导者、资源管理者和成绩评价者。混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

3大数据技术的应用

大数据是指无法在可承受的时间范围内，用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，具有规模性、多样性、高速性等重要特征。随着大数据成为互联网信息技术行业的流行词汇，教育逐渐被认为是大数据可以大有作为的一个重要应用领域。大数据技术允许学校分析从学生的学习兴趣、学习行为、考试分数到职业规划等所有重要的信息，从而将掀起新的教育革命，比如革新学生的学习、教师的教学、教育政策制定的方式与方法等。

计算机公共课教学过程中，大数据分析的最终目的是为了改善学生的学习成绩而学生的MOOC学习情况、蓝墨活动参与情况、作业任务完成情况和考试数据中都有一系列重要的信息往往被常规的研究所忽视，而通过对存储在远程云服务端的教育资源（包括学生信息、学习资料、学习行为等）进行收集、整理、分析，然后对分析后的数据进行数据挖掘，可以帮助教师更加充分地了解学生的学习情况、学习态度等有价值的信息，从而可以针对性的制定适合的学习计划，彰显个性化，突出主体性;促进计算机公共课程教学模式进一步的改革，使课程更加贴近学生的专业，根据不同专业的特点定制不同的学习任务，掌握专业相关的数据收集、数据分析和数据处理能力，不断培养和提高学生的计算思维和专业素养;可以对教学效果进行评估和预测，挖掘出最佳的教与学的策略。

4结语

在大数据、云计算、人工智能等新技术的应用下，教育行业迎来了前所未有的挑战与机遇。大数据智能分析在教育行业中能够发挥不容小觑的影响力，特别是在学业预警、学习跟踪等方面产生深刻影响。计算机从教者应该牢牢把握这个机遇，以计算思维、创新能力、工程实践为核心的全新教育理念指导下，深化计算机公共课的教学模式改革，为专业课程的改革发挥积极的指导作用。

参考文献

[1]苟艳，赵希武，大数据时代下基于云平台的“大学计算机基础”课程建设.内蒙古师范大学学报，2015.01

[2]胡艳，廖羚玲.基于云教育数据平台的大学计算机基础实验教学研究.电子技术与软件工程，2016（8）