教育戏剧在音乐教学中的运用

于雯瑞

摘要：将教育戏剧融入到音乐教学中，更好的辅助音乐课堂教学，使每一个学生都能够在戏剧活动中解放自我。这对于提升学生的音乐素养，促进学生的自我发展发挥着不可忽视的重要作用。以教育戏剧为切入点，结合多种音乐元素，让学生在参与和体验中走进音乐殿堂，展现音乐风采，这更是探索音乐学科核心素养的重要举措。

关键词：音乐教学;教育戏剧;素质培养

将教育戏剧融入到音乐教学之中，使每个班级成员都成为音乐课堂的参与者、展示者、创造者，使每个学生在音乐学习中都收获快乐、解放自我，这便是每个音乐教育工作者的共同心愿。

一、教育戏剧融入义务教育中的价值分析

所谓教育戏剧是指将戏剧方法和戏剧元素运用于教学及文化活动之中，进而使学习者在戏剧实践参与的过程中有效而快乐的中达成学习目标，达到学习目的。教育戏剧强调学习者的参与性、互动性，鼓励学习者在交流与互动中创造更多的可能、创造更多的新意。在探究学生核心素养提升的今天，在课堂教学中给予学生更多的可能性，使学生在参与中获得更多的快乐与自信，已然成为新时期广大音乐教师的共同奋斗目标，同时也是新时期我国义务教育阶段，音乐教育教学发展的新方向。因此，将教育戏剧元素融入到音乐教学之中，将更有利于促进我国音乐教育教学的深化改革，有利于促进学生主体性的充分体现，有利于促进学生音乐参与兴趣、音乐体验兴趣的有效激发。

二、教育戏剧在音乐教学中的运用策略

那么，在实际教学过程中，教师需要通过哪些教学策略实现教育戏剧与音乐教学的有机结合呢？采取哪些教学策略，才能使教育戏剧的价值在音乐教学中充分凸显呢？我们认为广大教师可以通过以下教学策略与教学思路入手在音乐课堂中进行教育戏剧的全新尝试：

（一）找寻兴趣，在音乐课堂中播下戏剧的种子

教育戏剧的开展应该是以兴趣为支撑的，即教师在音乐教学中应该选取与学生兴趣爱好相一致的教育戲剧，只有这样才能更好地调动学生参与的积极性，使学生在参与中获得更多的趣味。从学生的年龄和兴趣点出发，我们认为在主题选定上，选择一些具有童话性质的、具有节日气氛的、能够激发表现欲望等教育戏剧主题可能会更有利于学生参与兴趣的激发。例如《拉勾勾》、《三只小猪》、《小青蛙找家》、《火车开啦》、《癞蛤蟆与小青蛙》等都是适合学生进行戏剧创作与展示的音乐主题。

（二）积极参与，戏剧游戏正在音乐课堂中萌发

用戏剧游戏的方法调动学生的学习积极性，让学生充分的参与音乐课堂。例如《癞蛤蟆与小青蛙》一课，学习本课重点节奏

时，可以用“走走停停”的戏剧游戏。请学生随歌曲节奏在教室内围圈走，当听到

节奏时，立刻做出一个癞蛤蟆或小青蛙的动作定格;游戏升级，再次听音乐，原地踏步走，听到

节奏时，用手拍出节奏。还有《柳树姑娘》一课，为使学生能更好的感受歌曲情绪，营造氛围，我们可以用到戏剧活动中的“种子游戏”，轻柔的音乐加上老师循循善诱的语言引导，让学生化身为一颗种子，慢慢地生长。

（三）注重细节，让戏剧之花盛开在音乐课堂

针对学生开展的教育戏剧，教师还应该尽可能地细心、耐心，考虑周全，让让班级中的每个成员都在教育话剧中发挥作用，防止因对部分学生的忽视而对其内心产生伤害。因此，在角色安排上，教师要充分考虑每个学生所适合的戏剧角色，同时还要兼顾那些扮演“大树”、“石头”等不显然的配角的情绪，对其进行积极引导，使其意识到自己并不是可有可无的，而是这场“音乐大戏”中不可或缺的重要角色。例如在引导学生围绕《小红帽》这一音乐主题进行教育戏剧编写时，主角虽然只有大灰狼、小红帽和外婆，配角则可能有大树、小草、花朵以及其他小动物，教师在进行角色选定时要切记：既然一定要选择配角，切不可让配角人数过少，试想如果舞台上只有大灰狼、小红帽和外婆在欢乐参与，而舞台一角只有一棵大树孤零零地站着。这种配置不但影响整体效果，也不利于“大树”的快乐传递，但如果教师设置多棵大树，那么大树就不再“寂寞”。让扮演大树小花等角色与音乐课堂内容相结合，编排合适的演唱或舞蹈，充分调动学生的表演积极性。同时，由于无法保证每个学生都在戏剧中扮演角色，因此在任务的分配中，教师还可以结合学生的意愿，邀请他们和教师一起进行道具的设计、节目的编排等等，总之，在以音乐为主要形式的教育话剧中，教师要兼顾到每一个学生，使每一个学生都能够在参与中发现自己的能力，展示自己的自信。

（四）提供平台，戏剧之花遍布芬芳

为了使学生在音乐戏剧中收获更多，教师还可以将这样的教育话剧与亲子互动密切联系起来，使教育话剧与师生互动密切联系起来。邀请更多的主体参与到班级中的音乐话剧中来，让其他教师、让学生家长、让学生都能够在音乐戏剧的参与中获得更多的默契与更多的情感。使音乐课堂中的教育话剧成为学生与家长之间、学生与教师之间沟通和交流的平台。为了进一步提升学生音乐参与的积极性，为了使教育戏剧的价值充分发挥，当学生们精心编排好教育戏剧之后，教师还应该为其创造更专业的展示平台，使其话题表演的精彩瞬间能够得到永久保存。因此，教师可以通过定期举办音乐戏剧专题活动的形式对学生进行激励、为学生提供平台，进而使教育戏剧音乐课成为极具特色的校本课程。同时这种校本课程的设定，还能够为日后学生教育戏剧的参与提供强劲的动力，使学生在日后进行教育戏剧的参与时更具有明确的目标。

三、总结

本文强调在音乐课堂教学中融入教育戏剧元素，实际上，音乐与戏剧本身就具有较强的相通性，音乐为戏剧提供主题、提供活力，戏剧为音乐的展示也提供了更好的平台。因此，二者相得益彰，才能更好地满足学生的音乐学习需求，使学生在音乐感知、音乐参与、音乐表达中收获更多快乐、收获更多情感、收获更多风采……而这便是教育戏剧在音乐教学中的最大魅力！

参考文献：

[1]林彦君.音乐教育造就完美人格[J].海峡科学.2010 （02）

[2]陈倩倩.角色—教育戏剧对音乐教育的启示[D].河南大学.2011

[3]林玖君.儿童戏剧教育活动指导——肢体与声音口语的创意表现[D].复旦大学.2016