基于核心素养的小学语文作文教学探究

何琳

摘要：随着信息时代的到来，对小学语文教学的要求也在不断提高，需要教师加强对学生的素质教育，利用各种方式对学生展开教学活动，促进学生的培养。在小学语文作文教学中教师要积极适应社会发展对课堂教学的要求，根据课程内容要求，教授学生各种作文技巧，引导学生进行语文阅读，丰富学生的语言积累，让学生熟练掌握各种语言技能，实现对学生语文核心素养的教育，提高学生的作文水平。本文首先对基于核心素养的小学语文作文教学的现状进行分析，然后重点对基于核心素养的小学语文作文教学的策略进行深入的探究。

关键词：核心素养;小学语文;作文教学;现状;策略

基于核心素养的小学语文作文教学中，教师需要加强对学生语文作文方面的指导，注重对学生兴趣的培养，积极开展各种形式的作文教学活动，改变学生对作文的学习态度，调动学生的学习热情，引导学生积极进行作文学习，了解各种作文技巧，鼓励学生通过阅读积累各种知识，并通过不断的练习进行灵活运用，促进学生作文水平的提高，培养学生的核心素养。

一、基于核心素养的小学语文作文教学的现状

1.在语文课程中作文教学与学生实际生活没有联系

在小学语文课程中进行对学生的作文教学，就是要学生积极开动脑筋进行对语言知识的构建和运用，促使学生积极进行思维活动，促进学生写作能力的提高。但是在目前的语文教学中部分教师没有将作文与学生的实际生活相联系，在课堂上一味的要求学生进行对各种知识技巧的背诵，完全忽略了对学生生活的教育指导，使得学生没有深入的理解生活，无法有效的吸收各种生活素材，导致学生在作文过程中没有足够的生活积累，严重影响了学生的作文效果。

2.在作文教学中教师不重视对学生阅读部分的指导

在小学语文课程中开展对学生的作文教学，就不能忽视了学生的阅读积累，只有学生通过不断的阅读，才能够得到足够的知识素材，才能够有效的理解各种语言的运用技巧，促进学生作文水平的提高。但是在实际教学中很多教师都不关心学生的阅读情况，只是让学生对教材课文进行一些简单的阅读，没有深入的进行阅读指导，使得学生的积累不够，在习作过程中不知道如何进行写作，或者词不达意，这样也间接影响了学生作文能力的提高。

二、基于核心素养的小学语文作文教学的策略探究

1.结合语文教学内容，开展生活化的作文指导

小学生的作文教学需要加强对生活的重视，生活是我们的作文源泉，没有足够的生活，作文也就失去了生命力。在小学语文作文教学中进行对学生核心素养的教育，也需要注重对学生的生活化作文指导，结合语文教材内容，积极进行对学生作文技巧的指导，让学生可以从生活中寻找各种素材，引导学生认真观察生活和感受生活。

例如，在指导学生学习人教版小学四年级下册课程语文园地二的习作练习中，教师可以让学生以“成長”为主题，让学生在联想自己在成长过程中遇到的各种事情，与父母、与老师、与伙伴等方面的交际互动，教师可以选取几个方面进行联系，让学生产生对生活的重视，从而激发学生的表达欲望，将自己在成长中的各种想法进行充分的表达。

2.设置语文课程问题，激发学生的作文积极性

在小学语文教学中教师可以根据教材需要，设置各种教学问题，激发学生的作文学习积极性，从而促进学生作文水平的提高。例如，在学习人教版小学四年级语文课程中关于《蝙蝠和雷达》的课程时，教师可以组织朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。并提问学生：“在生活中还有哪些类似的联系呢？”这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以让学生从生活中进行思考，然后组织学生根据生活中的一些案例进行写作，如鱼和船，让学生可以充分发挥自身的想象力，展开对生活的联想，培养学生的语文思维能力和想象力。

3.鼓励学生课外阅读，促使学生进行语言积累

在语文作文教学中教师要进行对学生作文水平的提高，就需要加强对学生的阅读拓展，鼓励学生进行各种课内课外的阅读，单纯的教材阅读不足以满足学生的语言知识积累，只有学生通过不断的课外阅读，才能够拥有足够丰富的语言知识，能够对各种作文的手法进行掌握，从而更好的将好词、好句进行写作运用。教师可以根据学生的个性特点，选择一些课外读物，如《三国演义》、《伊索寓言》、《读者》等读物，让学生积极主动进行课外阅读，丰富学生的知识储备，实现对学生作文能力的培养。

结论：

综上所述，基于核心素养的小学语文作文教学中，教师要提高学生的写作能力，就需要加强对学生生活的引导，组织学生进行对生活的观察和分析，利用各种方式指导学生进行生活化的写作，并鼓励学生进行有效的阅读积累，让学生可以有足够的知识基础进行表达运用，使学生的语文核心素养得到提高。

参考文献：

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[3]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询（教育科研）.2018 （06）