浅析初中地理教学中概念教学

杨乐珍

摘要：地理概念是揭示地理事物现象和本质的定义，是初中生学习地理的基础。学好地理概念对于提高学生地理学习兴趣、地理学习能力有着积极作用，同时地理概念的学习也是培养学生逻辑思维能力的有效途径。教师应充分重视地理概念的教学，在备课过程中充分结合学情和教材内容，设计科学教学方案，在教学过程中借用先进教学设备辅助教学，帮助学生抓住概念中的关键词，准确理解、以及概念。

关键词：初中地理;概念教学;地理学习能力

在初中地理新课标要求下，地理教学的主要任务不仅仅是让学生获取系统的地理知识，更重要的是让学生的地理思维的到锻炼、学习能力得以提高，建立起良好的地理学习兴趣，为他们在高中阶段能够独立吸收地理新知识打下坚实的基础。此外地理知识的还能够使学生受到爱国主义、辩证唯物主义、科学的资源管和环境观等方面的思想政治教育，帮助学生树立热爱祖国、建设祖国的伟大情怀。

一、地理概念教学及其内容概述

地理概念就是对大量的地理现象和事物进行对比、概括、总结，抽象出地理事物的本质属性。地理概念可以分为一般地理概念、单独地理概念、集合地理概念三类。一般地理概念是指对同类自然事物的命名，如山川、湖泊、高原等。单独地理概念是指对于特定的地理事物的定义，如青藏高原、黄土高坡、北京等。集合地理概念指的是某一范围内同类地理事物的定义，如东北三省、华北地区的平原等。

地理概念教学就是让学生掌握地理概念性知识、培养其地理学习能力的活动过程。地理概念教学在初中地理教学中占有十分重要的地位，是学好地理学科的基础，也是激发学生学习兴趣、提高学习能力的重要途径。学生通过地理概念的学习，对地理事物进行定义方面的记忆，进而对地理现象进行本质上的认识。

地理概念学习主要包含自然地理概念、经济地理概念、人文地理概念几个方面，对自然事物、社会发展、生态环境建设有深刻的认识。

二、地理概念教学的意义

随着地理新课改的大力推行，地理教学法的探究越来越多，但是大部分地理教研人员更多的是关注教学过程、学生地理事物的分布、规律、成因等方面地理能力的培养，很少有人研究地理概念的教学。而在初中地理概念教学中，好多教师采用照本宣科的讲解、学生死记硬背的记忆方式进行教学活动。而这种学习方式下的学生也容易造成不爱学习地理知识、对地理概念死记硬背、不能在考试当中灵活运用地理概念姿势、没有牢固的地理学习能力基础的现象。

地理概念是對地理事物的本质的反应，是学好地理、提高地理学习能力的基础，只有学好地理概念以后，才能够顺利地进行地理问题的推理、判断，才能够顺利发展地理逻辑思维能力和知识运用能力。所以说通过地理概念的形成过程、来源的学习，来发展学生的智力、逻辑思维能力，提高学生地理学习能力是有效的，要想让学生学好地理，首先需要教师重视地理概念教学。

三、地理概念教学实施的有效途径

（一）地理概念教学实施过程

1.认真备课

在备课过程中通过教材、教辅和网络资源，来深入挖掘概念的内涵和外延。如“生长期”这一概念，如果从表面层次来分析就是植物的生长周期。但是再深入挖掘地话，就可以指导植物的生长期与当地的气候、温度、降水量、阳光等条件都有着微妙的关系，所以对于不同的农作物应当采取不同的措施来控制其生长期。

2.透彻讲解

授课过程中教师对概念的讲解必须全面、透彻，要保证概念的完整性。如在讲“自然资源”这一概念的时候，表面层次自然资源即大自然中富含的对于人类有使用价值的资源。这一概念有两方面的限制，一是说取自于大自然的资源，二是必须是对人类有价值的资源。同时人类在对于资源的取得和使用时，既不能以“杀鸡取卵”的方式来获取，也不能过分强调保护环境而不敢对自然资源加以利用。

3.注重地理学习能力的培养

对于地理概念的学习不能停留在概念的记忆上，也需要通过练习对概念进行深入的理解和应用。在地里概念的学习中不少概念文字相近然而含义却有着细微的差别，所以对于这样相近的概念需要经过练习，来仔细体会其深意并能够准确区分并准确应用。如“外流河与内流河”，两种虽然都是河流，但是流量、长度和最终归宿都不相同，本质区别在于内流河是流入内陆湖泊或者中途消失，而外流河最终是要与大海汇合。

（二）地理概念的主要教学方法

1.实地考察法

有一些地理概念较为抽象，仅仅靠上课的讲解很难让学生透彻理解，在这种情况下可以带领学生到户外进行实地考察，对实物的外部特征进行直观的感受，再经过思维的加工得到其本质，使学生理解概念的内涵。如在学习温带落叶阔叶内容时，就可以带领学生对校园或学校附近的梧桐树、杨树进行观察，并且与樟树、广玉兰树进行比较。梧桐树和杨树树叶教宽、叶子厚度适中、叶上无绒毛。树芽里有包得很紧的鳞片，树干和树桠的树皮比较厚。那么这些特征都适合树木过冬。

2.归纳法

在初中地理概念教学中，有一些概念内容较多、表述较长，需要我们分层次、多角度的去理解和记忆。

3.类比法

在学习了单个的地理概念之后，要想能够准确得对其应用需要弄清概念之间的一些关系，所以用类比法能够清楚各概念之间的联系和区别。那么关系一就是近似概念，如天气和气候关系二是矛盾概念，如内力作用和外力作用，这类概念是外延相反。关系三是包含关系，如地理关系、社会关系和城市关系。这需要我们准确把握这些概念间的从属关系，在应用时能够准确应用。

总之，地理概念的学习是整个地理学习活动的基础，是学生形成地理学习能力的出发点，也是发展学生智力、提高思维能力的重要途径。所以教师应当不断进行探究，切实从培养学生能力出发，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标。