快乐欣赏欣赏快乐

2019-09-08钟洁雯

神州·下旬刊 2019年8期

钟洁雯

摘要：幼儿接受音乐欣赏教育多数是在集体的教学条件下进行的，特别是随着音乐课程改革的发展，在很多幼儿园里都开始逐渐的普及音乐欣赏活动。通过在幼儿园里长时间的实践和观察，深切地感受到是：在音乐欣赏过程中关注幼儿的情感表现是非常重要的。幼儿的情感表现得到重视，可以使幼儿喜爱音乐课，可以使音乐欣赏教学得以顺利进行，进而能够达到教学的效果。本文将音乐欣赏活动中幼儿的情感表现这一课题展开论述。

关键词：幼儿;音乐欣赏活动;情感问题;运用

一直以來，音乐欣赏教学活动都被众多幼儿园教师认为的难题教学，经常听到嘀咕：“音乐欣赏不知从何下手”。殊不知，一个音乐的完整欣赏教学与教师、幼儿的情感问题有着密切的联系。本着对《幼儿园教育指导纲要》的理解和对音乐欣赏教育的探讨，下面我浅谈一些我个人的看法：

一、运用故事-戏剧的方式使幼儿表达情感

编故事这一行为，在5-6岁幼儿音乐欣赏所有反应中出现的频率最高。幼儿的故事可长可短，长的故事可能讲到一到两分钟，短的故事则是一句话就结束了。有时一位幼儿在听一首音乐作品时会编出好几个不同的故事。教师可以引导幼儿用编故事的方式来表达自己的情感。

伴随着热闹喜庆的《快乐的节日》，幼儿编出了一个婚礼上发生的故事;随着激昂雄壮的《土耳其进行曲》，幼儿编出了110巡警成功捉捕坏人、举行庆祝晚会的故事。幼儿为什么如此钟爱一边欣赏音乐一边编故事呢？因为音乐是在时间中流动的、变化的艺术，它不像美术作品那样，可以给人带来稳定可靠的视觉意象。听觉意象具有较大的流动性，它总是处在变化过程中，一会清晰一会模糊。正是在这样一种流动着的、变幻着的状态中，幼儿的想象也随之不断地变幻着、推进着，这样就形成了他们的故事。当幼儿讲故事的时候，他们往往还会自编自导地把故事表演出来，这就形成了戏剧表演。

二、运用身体动作使幼儿进行情感表达

幼儿的身体动作，有时候就是由音乐的声响刺激引起的生理反应，这时教师就可以实时的进行引导，比如在幼儿欣赏《土耳其进行曲》时，在听到激昂雄壮的旋律时，部分幼儿出现了身体的颤抖，其中一位幼儿还向教师解释说“我的心蹦蹦跳”。

有些动作则是幼儿在表现他们从音乐中联想到的形象和情节。比如听到《土耳其进行曲》时，幼儿模仿解放军走路的样子;听到《摇篮曲》时，幼儿模仿妈妈哄孩子睡觉的样子;听到《雪花飞舞》时，幼儿联想到一个女孩在跳舞。在这种情况下，他们通常会随着音乐做一些舞蹈动作，他们或许在模仿那个想象中的人物，或许想象中的那个人物就是他们自己。

有的幼儿在身体动作的表现上似乎很有天赋，他们非常热衷于用身体动作来体验音乐，在音乐的伴随下通常手舞足蹈，而且他们在欣赏不同的音乐作品时，都会有丰富的身体动作。嘟嘟（男孩）就是一个在身体动作方面非常突出的幼儿，我们看看嘟嘟小朋友在欣赏《野蜂飞舞》时的动作表现：他跪在凳子上学老鼠爬;模仿跑步的动作，包括快速高抬膝，两腿抖动;模仿眺望的动作;模仿滑雪的动作;模仿乐队指挥的动作。

成人欣赏音乐的时候，通常是屏息静听，而有些幼儿却会表现出另外一种欣赏方式。他们经常摇头晃脑，时不时还要动一动;有些幼儿干脆从头到尾都手舞足蹈。他们的动作模仿或者舞蹈，是那么的投入和自然。幼儿在用身体动作与音乐的节奏、旋律以及音乐中蕴含的思想感情进行最直接、最真诚的交流，这原本就是他们在欣赏音乐过程中进行情感表达最自然的、最简单的方式。

三、运用诗歌的方式帮助幼儿表达情感

从研究者收集到的资料来看，5-6岁的幼儿还经常会以诗歌的方式来解读音乐，进行情感表达。当他们沉浸在音乐中的时候，大部分幼儿都用源源不断的诗性的语言来描述他们的想象。

我们知道，艺术是相通的。音乐是声音的艺术，时间的艺术，它没有直观的造型和明确的语义，这是它与生俱来的局限。但音乐也有其优势，音乐通过声调的变化，节奏的展衍，旋律的运行来表达情感，它不受空间造型和语言概念的局限，有着巨大的概括性、表现性渗透力和亲和力。它能够同所有的艺术形式建立起亲密关系，相互沟通和整合。研究者发现，由于在听觉审美过程中引起了视觉想象，可以引导幼儿以诗歌的方式加以表现。我们先来听听幼儿的诗歌：

A小朋友：《雪花飞舞》

天上一片片雪花落下来，轻轻落在我身上。

天上的星星一眨眼一眨眼的，很漂亮很温柔。

我没去过这么美的地方。

月亮和星星都出来了，弯弯的月亮挂在空中。

B小朋友：《春之歌》

蓝蓝的大海，

优美的音乐，

美丽的浪花，

白云飘啊飘，

小鱼游啊游，

有人在沙滩上拉小提琴。