探究师生互动在小学语文教学中的运用

郑春喜

摘要：近几年我国教学系统不断完善，教学模式也越来越多。为了提高小学语文的教学质量，教师开始引入师生互动的教学模式。文本简要分析师生互动在小学语文教学中的问题，从树立互动理念、创新互动方式和掌握互动时机等方面提出了具体的运用方式。

关键词：师生互动;小学语文教学;教学模式

引言：

小学是教育的启蒙阶段，小学语文可以帮助学生认知世界、培养感情，提高理解、接受和想象能力，小学语文是所有学科的基础。近几年为了提高小学语文的教学质量，教师开始在课堂上与学生进行互动，帮助学生更深入地理解所学内容，提高学生学习的积极性。

一、师生互动在小学语文教学中的问题

（一）互动意识单薄

这种新型的教学模式打破了传统教师单方面授课的方式，使学生充分地参与到教学中，凸显师生平等。但是由于师生互动这种教学方式的使用时间比较短，在实际教学中还会存在一些问题。虽然很多教师在授课中运用互动的方式，但是由于教师在陈旧的思想观念下还是属于“控制”课堂，而学生只能以“服从”的方式来进行互动，导致这种表面互动没有实际意义，使师生互动缺乏真实性和交互性。在教师提出一个互动话题之后，学生只能按照教师想要的答案进行互动，使教师占据着课堂的主导权。

（二）互动形式单调

在现今的互动课堂中，基本都是学生与教师间的互动，或者是小组与教师间的互动，学生间和小组间的互动少之又少，显示课堂上的互动形式单调。有些学生在与教师的互动过程中表现较好，但是在与同学的互动过程中表现较差，因为学生间的互动是同等級间的交流，而与教师间的互动是阶梯式的交流，教师会配合学生互动。校园内学生缺少的就是人际交往能力，学生间互动恰恰能培养学生这种能力，所以教师应该使互动形式多样化。

（三）互动方式表面化

很多教师在于学生互动过程中仅仅停留在表面，没有深层次地和学生对教学内容进行探讨，导致互动教学表现出形式化。但是互动教学课堂上的内容应该表现出丰富多彩，教师要引导学生从认知互动到行为互动，从行为互动再到情谊互动，让学生对教学内容逐渐深入，使学生敞开心扉发自内心地与教师进行交流互动，发表出真实的见解和看法。通过这种手段教师也能深入地掌握学生对教学内容的理解情况，根据学生的不足制定相应的手段，从根本上提高教学质量。

二、师生互动在小学语文教学中运用的有效策略

（一）树立互动理念

意识决定行为，所以教师只有改变陈旧的教学理念，才能在实际教学中和学生更好地互动交流，并取得良好的教学效果。由于当下很多小学语文教师的传统教学理念根深蒂固，教师一贯认为自己才是课堂中的主角，而忽视了学生的重要性，不能实现师生平等，师生互动的教学方式也无法落实。所以教师首要的任务就是应该树立正确的教学理念，从学生角度出发，尊重课堂上学生提出的问题和看法，使学生提高课堂互动的积极性，利用科学的方式引导学生思考问题，培养学生举一反三的能力，激发学生学习热情。

此外，教师还可以给学生留下自由发挥的时间和空间，让学生有充足的时间思考和足够的空间想象。通过这种方式使学生产生表达的想法，让学生自主发言，在某种意义上把课堂真正交给学生，学生变成了课堂中的主角。近几年随着教育计划的不断推进，教学模式发生了多次革新，现今的课堂需要呈现出一种新的课堂文化，互动课堂应该表现开放、民主、自由、尊重、平等，学生和教师间不能再有所拘泥[1]。

（二）创新互动方式

小学语文教学涵盖着文字、阅读和写作等多方面知识，所以在实际与学生互动过程中不应该利用陈旧的互动方式，这样会导致互动教学起反效果。教师应该针对实际的教学内容和充分考虑学生的个性特色，对互动教学方式进行创新，使语文课堂更有生机，提高学生的学习热情，充分调动学生的积极性和学习主动性，从而提高互动教学质量[2]。

首先低年级的教学重点在识字和认字，教学应该重在从识字方法策略上进行研究和从写字指导与讲评方面进行研究，充分激发学生热爱中华文字的情感，使学生更用心写字。其次中高年级阅读教学是重点，常规的讲读课一般会被分成三小节。第一节课重在感知课文的内容，带领学生学习生字新词，理清文章脉络，让学生提出问题点。第二节课重在理解文章内容，感悟写作方式，引起学生共鸣。第三节课重在复习巩固，对文章进行拓展延伸，升华文章主旨。例如：在《詹天佑》一课中，教师可以让学生组成小组自学课文，自学课文后让学生变换角色扮演詹天佑一角，当各国的新闻记者，在与学生间的互动之后，学生的想象力会进一步提升。虽然互动方式是问答形式，但是在这种气氛下，可以调动学生的兴趣，使学生主动学习课文，自然会体会出詹天佑杰出的才华和爱国的精神。最后写作一直是令小学语文教师感到困惑的教学点，写作教学包括写作的指导和评价，教师应该在学生写作前进行针对的指导，先让学生说出写作的看法和思路，教师再对其进行修正，然后学生动笔进行写作，写作完成后教师对其点评，以此提高学生的写作水平。

（三）掌握互动时机

在互动课堂中，教师需要抓住互动时机，一方面需要根据教学内容的重点，另一方面还要根据教学节奏，在互动最佳时机和学生进行交流沟通，以此充分发挥出互动教学的效果和作用。首先，在课堂中教师可以将学生分为若干小组，让学生对文章的问题进行互动交流，当学生间和小组间存在争议时，教师再对其进行引导，还能维护课堂上的纪律。其次，当学生在语文学习中受到阻碍时，教师可以采用互动教学方式，培养学生在与学生和教师的交流后自行解决问题的能力。最后，教师在对重难点知识进行讲解的过程中，可以引入互动教学模式，使学生在互动过程中加深对知识的理解。

结论：

师生互动教学模式虽然在我国小学语文教学中的开展时间比较晚，但是这种模式改善了传统教学方式的不足，调动了学生积极性，提高了小学语文的教学质量，依旧有很大的研究价值。上文详细地提出了师生互动教学的运用策略，为未来专家学者对师生互动教学的研究提供经验参考。

参考文献：

[1]孙国兴.师生互动在小学语文教学中的有效运用分析[J].学周刊，2019 （24）：106.

[2]张丽.师生互动在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15 （07）：151.