浅谈“大思政”格局背景下高职学生工匠精神培养

摘 要：工匠精神的培养是当前高职院校人才培养的重要内容之一，与此同时，工匠精神与“大思政”格局存在紧密的联系，有的内容甚至十分契合，通过对两者联系的分析，笔者站在“大思政”格局下，思考剖析高职学生工匠精神培养的途径。

关键词：工匠精神、大思政格局、高职

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它又兼具职业教育的特性。依托行业企业，从工作岗位群出发，培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

经过长期企业的调研走访，我们得出目前高职毕业生存在的主要问题是整体综合素质偏低，不能达到企业要求，尤其在专业素养方面有待提高，逆商較低，同时又缺乏良好的职业素养。因此高职院校在加强学生专业提升的同时，还需要重点培养学生的工匠精神。本文将从“大思政”格局背景出发，探讨高职学生工匠精神的培养。

一、“工匠精神”和“大思政”格局的联系

工匠精神原是一种追求卓越、精益求精的工作精神，许多具备了“工匠精神”的企业往往是业界翘楚。而随着时代的发展，工匠精神拥有了更加丰富的内涵，囊括了职业技能、职业道德、职业意识等。在“中国制造”向“中国智造”的转变中亦不乏工匠精神的影响，所以“工匠精神”被越来越多的企业所重视，被公认为是人才培养的重要内容。其中爱岗敬业等要求，与我国社会主义核心价值观高度契合，可以说培养工匠精神是实施学生思想政治教育的重要途径。

各高校自2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，2017年印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》以来，对学生思想政治教育工作进行部署，形成了“大思政”格局。将思政工作贯穿教育教学全过程，全程、全方位育人。

当然工匠精神的培养也非一朝一夕之功，需要一个长期漫长的过程，将工匠精神的理念、内涵融入学生思想政治教育工作，也可实现工匠精神培养的全程、全方位。

二、“大思政”格局背景下工匠精神培养途径探究

1.借助思政教育平台，促进工匠精神培养

思想政治课程教学在每个学校都是必修课程，也是重要课程，实施时间较长，内容由浅入深，且教育教学方式灵活多样，取得了不错的效果。而工匠精神的培养在传统高校中却相当缺乏，甚至可以说是忽略的。那么借助已有平台，促进两者融合，开展培养工作，则势必能够取得事半功倍的效果。

而两者融合的关键在于，以制度促进，深入研讨，找到两者之间的共同点，并在教育教学活动中形成一定的倾向性，加强工匠精神教育。

2.加强校企合作，建立全面的工匠精神培养体系

（1）形成校企共育培养模式

高职教育是以就业为导向，培养的学生最终都需要走向企业，遵守并达到企业对工匠精神的要求。说到要求，应该没有人比企业更加清楚自己所需工匠精神的内涵。所以从学校角度出发，应打破固有的传统教学思维，加深校企合作，通过制度或机制，大力推行现代学徒制、订单班等校企共育培养模式;同时请企业专家能手进课堂，全面呈现工匠精神内涵，促进学生自我成长。

（2）制订学校教师定期企业顶岗制度

学校教师处于教学一线，是教育教学的中坚力量，在专业理论和教学能力方面自是毋庸置疑的，但是由于长期在学校环境工作，缺乏企业经历，在某种程度上甚至与企业脱节，更不要说了解企业工匠精神内涵，因此，学校教师有必要下到企业。基于此，学校需要制订专门性制度，督促学校老师定期完成企业顶岗实践，从而通过顶岗实践，了解技术技能趋势动向的同时，也亲身感受工匠精神内涵。回到学校后，更新教学内容，制订合理教学计划、课程标准及考核评价体系等，在课程专业教学的同时，融入企业工匠精神需求内涵，言传身教，引导学生全面发展。

3.推进课程思政，实现工匠精神专业固化

思政类课程历来是思想政治教育的主要途径和载体，而“大思政”格局的建立，则打破此固有界限，推行课程思政，实现思想政治教育工作的全面化。基于此，对于工匠精神的培养来说，也是一个很好的契机。在课程思政推进环节中，也是工匠精神专业固化的过程，对此要求任课教师既要有精深的专业理论知识，同时还能准确掌握专业对口企业行业的工匠精神本质和内涵，并懂得通过有效的教学手段和教学组织，实现工匠精神的课程融合内化和专业固化。

4.营造文化氛围，打造精品校园匠人文化

一方面，校园文化是一所学校的精神文明建设窗口，也是思想政治教育的阵地，良好的校园文化氛围，是学生成长、成才的重要保障。而匠人文化则是校园文化建设的重要内容之一，它通过学生喜闻乐见的方式向学生呈现。

另一方面，技能竞赛是高职院校参与的重要赛项之一，可以说是专业技能和职业素养的一次综合性考核，从这点上来说，参加技能竞赛其实也是工匠精神的一次培养和传承。从企业反馈来看，参加技能竞赛的学生在后来的工作岗位上，都体现出了更好的综合素质，能更好的认识并坚守工匠精神的内涵。所以学校应该在校园内组织技能竞赛，挖掘学生在集训和参赛过程中的闪光点，积极宣传。通过打造精品匠人文化，营造良好文化氛围，真正实现润物细无声。

三、结语

综上所述，高职学生工匠精神和“大思政”格局具有一定的相容性，两者是相辅相成，互为补充。在“大思政”格局背景下，开展工匠精神培养，是可行的，其途径还有许多值得探索的空间，作为高职院校教育工作者，我们不能有丝毫懈怠，应发挥主观能动性，积极探索和思考“大思政”格局背景下学生工匠精神的培养。

参考文献：

[1]张震宇.大思政格局下高职学生工匠精神培育途径研究[D].常州纺织服装职业技术学院，2018

[2]焦琪.浅析工匠精神融入高职院校思想政治教育的价值意蕴[D].山西工程职业技术学院，2018

作者简介：

李玲（1981--）女，教育硕士，长沙民政职业技术学院讲师，主要从事心理健康教育、思想政治教育等研究。