山西省中小学体育教师职业倦怠现状调查分析

张媛媛　李晓娜

摘要：采用问卷调查等方法对山西省705名中小学体育教师的职业倦怠现状进行调查与分析，结果显示：山西省中小学体育教师在倦怠三维度上的得分平均数都没有超过理论中值3分，职业倦怠并不严重，但女体育教师情绪衰竭度显著高于男体育教师;身处中年的中级职称以及教龄在11-15年的体育教师自我发展及生活双重压力较大，职业倦怠较为严重。

关键词：中小学体育教师 职业倦怠现状调查分析

职业倦怠（ job burnout）也称工作倦怠，由美国临床心理学家Freudenberger首次提出并将其作为心理学名词引入心理健康领域，用来指从事助人行业的个体在工作中面对过度的工作要求时所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。[1]教师作为典型而又特殊的助人行业，其职业倦怠一直未曾离开学者们研究的视线。我国关于教师职业倦怠的研究起步较晚，进入21世纪以后才逐渐增多。[2]尤其是在基础教育课程改革全面实施之后，我国中小学教师面临着前所未有的工作压力，中小学教师的职业倦怠已成为不可忽视的社会问题。[3]中小学体育教师作为青少年体育学习的启蒙者和引领者是学校体育工作开展的灵魂，其倦怠状况直接影响基础教育的质量和学生未来的身心健康发展。

1 研究对象及方法

（1）研究对象：山西省中小学体育教师职业倦怠现状。

（2）调查工具：采用伍新春、齐亚静等进一步修订后的中小学教师职业倦怠问卷，该问卷共22个题目，反映了情绪衰竭（第1-8题）、个人成就感（第9-16题）、去个性化（第17-22题）三个维度。该问卷内部一致性信度系数分别为0.90、0.82和0.75，问卷具有良好的校标效度。[4]问卷采用Likert5点计分，1从未如此、2很少如此、3有时如此、4经常如此、5总是如此，得分越高表示越倾向于该维度所描述的特征。[5]

（3）统计分析：采用SPSS22.0软件对所调查的705名中小学体育教师职业倦怠的相关因素进行了检验分析，以P <0.05为显著性差异的标准。

2 结果与分析

2.1 山西省中小学体育教师的基本情况

2.2 山西省中小学体育教师职业倦怠的总体概况

表2显示：山西省中小学体育教师的职业倦怠并不严重，在倦怠三维度上的得分平均数都没有超过理论中值3分，处于中间值以下，职业状态情况较好。说明山西省中小学体育教师对自己所从事的职业还比较满意，也可能与近年来国家和社会对体育教师更加关注及尊重使教师有较高的成就感和价值感有关。

表3倦怠三维度异常的人数及比例

但依据“当被试只在1个维度或两个维度甚至在全部3个维度上超过最高临界值时，分别称之为轻度倦怠、中度倦怠、重度倦怠”的方法[5]，统计出山西省中小学体育教师职业倦怠的检出率：在情绪衰竭、去个性化、低成就感3个维度上分别有27.9%.25.6%，30.9%的教师得分在理论中值3分以上，说明山西省部分中小学体育教师还是存在不同程度的职业倦怠，且有23.8%的教师在3个维度上的得分都在3分以上，表明这部分教师因工作等各方面压力导致自身情绪和情感处于疲劳和衰竭状态，存在严重的职业倦怠，亟需进行有针对性的调适与干预。

2.3 不同性别的山西省中小学体育教师职业倦怠状况分析

从表4得知：在情感衰竭维度女性体育教师得分

2.78.P<0.05，与男性体育教师差异显著。究其原因：主要是中小学体育教学工作费心费力职业社会认可度低，女教师除教学外兼顾家庭以及女教师心理上比男性更加敏感，感情更细腻，更看重别人对自己的评价和理解[7]，使女教师更易情感波动，导致情绪衰竭。在低成就感维度男性体育教师得分2.47，P<0.05，与女性体育教师差异显著，其原因：可能是薪酬和社会地位问题，虽然人们广泛认同体育的价值，但不欣赏体育课的意义和价值，导致体育教师的教育价值和社会地位不高。[8]另外，男教师一般都有较高的雄心和抱负，他们常常把自身的价值与所得薪酬的多少紧密联系[9]，中小學体育教师的工作繁杂辛苦薪酬低地位低，导致男教师产生失落感引发职业倦怠。 表4山西省中小学体育教师职业倦怠三维度上 从表5得知：中级职称的体育教师在倦怠三维度的得分都高于其他职级的教师，分别为：2.78、2.49、2.58，P<.0.05。究其原因：中级职称的教师身处中年，他们不仅承担着养老育小的家庭重负，更要承受来自教学科研、自身业务成长、年终考核评价、同事之间的竞争等压力，而中小学体育教学工作繁琐复杂体力消耗大，部分学生思想前卫反叛性强，这些因素都加重了教师的无力感与艰辛感，使其情绪衰竭成就感降低.进而冷漠地对待工作及学生。高级职称的教师一般年龄较大，工作年限长，他们有着丰富的教学经验，深厚的专业理论知识，对所从事的职业驾轻就熟;教学过程中能体谅和爱护学生从而获得学生的热爱和尊重，因此高级职称的教师更容易获得较高的成就感。

2.5 不同学历的山西省中小学体育教师职业倦怠状况分析

研究发现，在教育程度上，高教育水平人士相对于低教育水平人士具有较高的工作倦怠。[10]从表6可知：学历越高的中小学体育教师成就感越低，P

成就感较低。

表6山西省中小学体育教师职业倦怠三维度上

从表7可知：工作年限越短的体育教师在去个性化维度上得分越高。究其原因：可能是这些教师刚刚走出校园精力充沛，对教师工作满腔热忱且充满新鲜感，心怀理想和抱负总想通过自身努力得到领导、同事及学生的认可，但由于年轻教学经验欠缺，对工作中遇到的问题与困难缺乏处理技巧，引发教师去个性化行为，对工作敷衍了事丧失工作热情。【9】有11-20年较长工作经历的体育教师成就感较低，P

2.7不同层次学校的山西省中小学体育教师职业倦怠的状况分析

从表8可知：小学任教的体育教师情绪衰竭度得分最高3.01，超过理论中值3分，P

表8山西省中小学体育教师职业倦怠三维度上

学校层次差异（ n=705）

3 讨论

山西省中小学体育教师整体的倦怠状况并不是很严重，但女性体育教师的情感波动大、情绪衰竭度高。情绪衰竭一向被认为是职业倦怠的核心，是职业倦怠的先兆[13]，女性体育教师要高度重视并及时调适。我国中小学体育教师的社会地位和薪酬偏低，导致男体育教师尤其小学男教师对自己的职业定位、自身价值产生怀疑，得不到社会认同所以成就感较低。身处中年的中级职称以及教龄在11 -15年的体育教师自我发展及生活双重压力较大，职业倦怠较为严重。

参考文献：

[l]Freudenherger HJ. Staff burnout. Journal of SocialIssues.1974（30）：159-165.

[2]李芸，等.国内教师职业倦怠研究20年：回顾与反思[j]中国临床心理学杂志，2010（8）： 1015-1017.

[3]杨俊生，等.新课改背景下教师心理压力来源统计分析[J]教学与管理，2015（3）：57-60

[4]伍新春，等.中小学教师职业倦怠问卷的进一步修订[J]中国临床心理学杂志，2016（5）：856-860.

[5]马军.中学生学习倦怠的格言警句干预研究[D].济南：山东师范大学，2012.

[6]孟祥乐.小学体育教师职業倦怠[J]中国健康心理学杂志，2017（5）：688-690.

[7]许延礼.高中教师工作压力心理健康及其关系研究[D].济南：山东师范大学，2003.

[8]雷龙，等，中学体育教师职业倦怠的成因探析[J]体育研究与教育，2014（2）：75-77.

[9]伍新春，等，中小学教师职业倦怠的现状及相关因素研究[J]心理与行为研究，2003（4）：262-267.

[10]Maslach C，Schaufeli W B，Leiter M P.Job Burnout.Annual Review of Psychology，2001 （52）：397-422.

[11]朱俊英，等，对青岛市中学体育教师职业倦怠状况的调查研究[J]体育科技文献通报，2016（9）：87-89

[12]何兰芝.中小学教师职业倦怠状况调查[J].中国公共卫生，2011（4）：507-508.

[13] Rthur NM. The Assessment of burnout：A review ofthree inventories useful for research and counseling. Journalof Counseling and Development，1990（2）：186-189.