“任务驱动”法在高职会计电算化教学中的实践与探索

倪婷婷

【摘 要】“任务驱动”法是一种比较常用的高职会计电算化教学方法，从实际应用情况来看仍然存在一定的问题，影响教学质量的提升。本文主要针对当前高职会计电算化教学过程中的不足进行探究，指出“任务驱动”法在高职会计电算化教学过程中应用的意义以及具体应用方式，希望能为高职会计电算化教学活动提供一定的参考。

【Abstract】 "Task-driven" method is a commonly used teaching method of accounting computerization in higher vocational colleges. In terms of practical application， there are still some problems that affect the improvement of teaching quality. This paper mainly aims at the shortcomings in the current accounting computerization teaching process in higher vocational schools， and points out the significance and specific application mode of the "task-driven" method in the course of accounting computerization teaching in higher vocational schools， hoping to provide certain reference for accounting computerization teaching activities in higher vocational schools.

【关键词】“任务驱动”法;高职;会计电算法;教学实践

【Keywords】 "task-driven" method; higher vocational; accounting computerization; teaching practice

【中圖分类号】F230.9                                            【文献标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）07-0070-02

1 引言

作为高职会计专业课程体系的核心技术课程，会计电算化教学质量直接关系着高职院校会计人才的培养质量。原有的会计电算化教学活动存在很多问题，影响学生的学习自主性和积极性，通过开展“任务驱动”法可以促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣，实现学生的全面发展。

2 当前高职会计电算化教学活动存在的不足

目前，在高职会计电算化教学活动过程中主要存在教学软件版本较低、教学内容设置不合理以及教学模式单一等问题。

2.1 教学软件版本较低

对于高职会计电算化教学活动来说，教学软件的选择至关重要，一个好的教学软件必须要能够紧跟时代的步伐，能够跟随财务制度政策的变化及时更新。但是受到教学经费等各方面的原因影响，多数高校选用的财务软件的版本过低，已经不能够适应当今的财务工作环境。这些版本较低的财务软件不但不能够满足现在的财务工作要求，有的甚至已经被社会淘汰，用这些软件来教学，对学生今后的工作反而会起到反作用，不利于会计人才的培养[1]。

2.2 教学内容设置不合理

随着社会经济的不断发展，传统的高职会计电算化教学内容与教材已经难以满足当前时代发展的需求，学生专业技能培训效果较差，课程设置不合理。目前，高职会计电算化教育教学活动一般会选择安全性高、功能性强以及普及性好的大型财务软件作为教学工具，通常以财务处理子系统和报表处理系统为出发点进行一个会计期间单位的经济业务处理，使学生可以掌握相关商业化会计软件的操作，但很多高职院校的教材无法及时更新和升级，导致培养活动与市场环境严重偏离，学生在校期间所学到的技能难以真正用到日后工作环境当中。而且高职院校实践教学活动课程设置比例较少，仅仅是对某一个特定财务核算软件的简单练习操作，学生只能从教育教学活动中学到基本的操作方式和原理，学习效率低下，学习质量无法得到保障[2]。

2.3 教学模式单一

目前，高职院校会计电算化教学活动更加注重多媒体教学方式，通过图文结合以及音频视频等教学手段可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效果，调动学生的学习兴趣。但是，由于高职会计电算化教学活动任务较多，涉及的学生和班级多，教师在实际课堂教学过程中只重视理论知识的讲述以及PPT的讲解，而忽略了学生和教师之间的交流与沟通，教师无法及时掌握学生的学习情况，学生学习效率低下。高职会计电算化教学对象主要包括两类：一类是高职学生是由普高升级而来，这些学生的学习基础非常好;还有一类学生是通过中职和普通的中专考试升级而来，这些学生的学习能力比较弱。每个学生的性格特点和兴趣爱好都不同，学习能力也大不相同。因此会呈现一种多样化的发展趋势，针对这一情况，需要教师结合多样化的发展特点，采取多样化的教学模式。

3 “任务驱动”法的定义及其在高职会计电算化教学过程中的意义