搭建多维发展平台 助推幼儿有效学习

叶红

随着学前教育课程改革的不断深化，幼儿园园本课程开发蓬勃发展。幼儿园自主开发以园为本的“乐享课程”，以相关政策为指导，以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿现实需要为出发点，搭建多维发展平台。“乐享课程”即在快乐中分享，在幼儿课程中快乐学习、合作分享;以“乐说、乐行、乐创、乐探、乐健”平台为特色，结合教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，利用生活教材，开发地方教学资源，在运动、游戏、生活、教学中推进幼儿教育发展。

“乐说”平台：助推幼儿表达能力

平台是助推幼儿学习、交流、发展的舞台与空间，幼儿教育通过搭建特色平台，运用多种感观、维度及方法，不仅给幼儿提供展示自我、锻炼成长的平台，使幼儿悦纳自我、欣赏自我，助推幼儿有效学习;更是为了激发幼儿潜在的学习兴趣及推动幼儿的内驱力，从而主动与坚持学习，以及同伴间的互相合作、竞争等促进幼儿积极参加能力展示，达到增强自信、提升能力，拥有良好的学习习惯和学习品质。

幼儿时期是语言发展的关键期，特别是口头语言的发展，包括倾听与表达，在交流和运用中发展。充分挖掘幼儿园课程资源，积极创建多形式乐说平台：班级创设乐说吧，创建乐说广播、乐说晨会，从班级到幼儿园，由点到面，激发幼儿倾听与表达兴趣，鼓励幼儿到乐说吧说一说，选拔幼儿到乐说广播播报，推荐幼儿到乐说晨会展演，逐渐培养幼儿良好的倾听习惯和语言表达能力，增强幼儿自信心。

发展幼儿语言，首先要提高幼儿的倾听能力，培养幼儿良好的倾听习惯;其次培养幼儿愿意讲话并学会清楚地表达。笔者所在幼儿园打造乐说广播平台，每周一至周五午餐前播报，以小中大班主场秀进行轮周广播;小主播和小主持人是从班级孩子中选拔产生，每个孩子共同探讨本周的广播形式及内容，积极准备好人好事、故事笑话等内容，再由孩子们推选，小主持人和小主播还要对推选出来的广播节目进行策划与安排，每天以不同的形式与内容分享给全园小朋友。

注重为幼儿提供在同伴或集体面前表达的机会，鼓励幼儿事先构思，大胆、完整并有序地演说。通过乐说晨会平台，达到家园共育、师幼互动、幼幼合作的目的，为孩子的语言发展创设机会。晨会时间为每周一早上，全园孩子参加。由两名小主持人和不同人数的“小小演说家”上台发言，各班孩子根据班级教学主题与幼儿园好人好事等提前准备发言内容，分别展示演说，推选出“小小演说家”参加乐说晨会。演说形式多样：有个人演说，也有同伴合作展示，还有亲子共同讲演等。

“乐行”平台：助推幼儿交际能力

教育最终目的是为了引导孩子更好的适应社会，培养幼儿之间的友谊及解决发生的事故和矛盾，建立幼儿与他人及社区之间的活动良好关系。我园搭建乐行平台，通过给幼儿提供参加园内执勤站岗以及巡逻记录的机会，定期组织幼儿到社区或服务工作站参加活动，帮助幼儿适应社会行为，发展幼儿的交际能力。

每个孩子都是乐行天使，每天都有班级孩子轮流执勤。以大带小合作执勤、巡逻全园，并记录当天的执勤情况，旨在培养幼儿与他人或同伴交往中能自然大方、积极主动，对他人提出的问题能够做出反应，如见到老师、其他家长能主动问好，离开时能说再见，并且能根据不同情境进行回答;在与同伴合作中能主动邀请别人，通过同伴间互助学习，发展幼儿交往能力，同伴间发生冲突及不文明等行为能够积极做出回应并能协商处理;同时增强幼儿小主翁意识，培养幼儿热爱幼儿园的情感。

幼儿园还通过组織亲子、社区活动，通过传统节日活动展示幼儿学习能力，通过主动参加、亲身体验与思考表达促进幼儿学习发展。例如重阳节，小天使们和社区天宜服务工作社志愿者一起进入社区给老人送温暖、表演节目，把所见所闻用自己特有的符号记录下来，并送上自己设计的调查表，了解老人的喜好，并为老人做些力所能及的事，再把所做的事情及送上的祝福以不同的形式在乐说吧里展示，或邀请同伴在表演区共同展演。

通过重阳节等活动，孩子们亲历亲为，大胆体验，不仅培养了口语表达能力、创作表现能力及社会实践能力，而且还促进了幼儿社会情感的发展，使幼儿亲近社会的能力逐渐提高。

“乐创”平台：助推艺术创造能力

幼儿是天生的创造者与艺术家，他们的美感、逻辑思维、语言表达能力、认知能力等都在不断创造中提升与发展。我园搭建乐创天地和乐秀舞台两个平台，一是给孩子有一个大胆展示自我的平台;二是给孩子提供展示作品的平台，让孩子能够欣赏自我及他人的作品，发展孩子感受美、欣赏美、创造美的能力。

幼儿对涂鸦、动手操作、绘画等美术活动十分感兴趣，幼儿的操作过程伴随已有经验在记忆中储存，再通过动手操作，创造性地反映出他们的内心活动。幼儿园打造乐创天地，汇集绘画、裁剪缝制、陶艺、编织刺绣、木工雕刻及涂鸦创作板块，利用师幼互动、同伴互动、亲子互动等多种形式，让幼儿在平台中尽情创作，展示作品，培养幼儿感受美，表现美的能力，发展幼儿形象思维，激发幼儿创造能力。

笔者所在幼儿园水池里养了许多金鱼，孩子们通过观察金鱼，在乐创天地中用画笔把自己眼中的小金鱼画下来，还用陶泥、无纺布或绳子编织创作许多金鱼作品。老师和孩子们一起将充满想象力的作品展示在平台上，孩子们异常兴奋，不断描述黏土怎么捏、无纺布怎么缝，同时赞美别人制作的金鱼像活的一样……

搭建乐秀平台为幼儿提供表演、展示的平台，幼儿对各类表演游戏深深喜爱，同时还能根据文学作品及自我创作作品中的情节、内容和不同角色，通过语言与动作进行表现。每周各班级孩子发出邀请，张贴广告，到广播室播报，邀请老师及小朋友来乐秀舞台观看他们的表演，这不仅促进幼儿语言的发展，更多促进幼儿多元能力的发展，培养幼儿以兴趣为出发点，促进幼儿自信心、交流合作以及想象力的发展。

孩子们通过喜欢小金鱼，在老师帮助下创编《我喜欢小金鱼》儿歌，歌词写道：我喜欢小金鱼，它的头像棉花糖一样蓬蓬的;它的眼睛像灯泡一样鼓鼓的;它的身体像草莓一样圆圆的;它的鱼鳍像扇子一样弯弯的;它的尾巴像胡萝卜叶子一样飘来飘去，小金鱼真可爱！

孩子们练习儿歌，并在乐创天地制作金鱼头饰、服饰，再又到乐秀舞台表演，有的孩子为此配上音乐，加上动作，把诗歌创编成一首歌曲，进行表演。最后，孩子们发出邀请，请老师和其他小朋友去观看节目，主持人主持、展示并介绍金鱼作品，一场场精彩的节目受到大家的喜爱。

“乐探”平台：助推探索合作能力

笔者所在幼儿园搭建乐探空间和动植乐园两个乐探平台，满足幼儿的探究天性，滿足幼儿好奇心和求知欲;幼儿在不断探究中拓宽生活视野，丰富内心情感世界，使其形成科学求实的态度以及和谐发展的个性。

乐探空间是给幼儿搭建科学探究的功能平台，在这个平台上投放了大量的操作材料，激发幼儿动手探究的兴趣，在不断观察、摸索、实验中培养幼儿探索的兴趣和技能。

例如中班孩子对影子有很低大的兴趣，他们从户外场地转到乐探平台，利用乐探室里的手电筒等材料探索影子形成的原理，一次一次地实验，解决了孩子们的疑惑，知道了影子和倒影的区别，了解了皮影戏，还创作出手影操。在孩子们自主探索发展的过程中，看到了孩子们探索知识的兴趣以及同伴合作的精神。

大自然是幼儿最好的活教材。幼儿园开辟动植乐园，是孩子们亲近自然的好去处。小小的动植乐园给了幼儿发现和观察的机会，同时也收获了知识。春天，孩子们在乐园中分工合作，一起松土、播种、施肥、浇水;在精心照顾及观察中，孩子们了解了动植物的生长;秋天，孩子们通过劳动，收获果实，体验劳动带来的快乐和喜悦。孩子们把班级的自然角和园里的动植乐园结合起来，每天观察，定期记录;在这个平台中，孩子们了解到四季更替、万物生长的规律。

“乐健”平台：助推生活运动能力

未来需要培养的是能积极适应社会的人才，拥有健康的体魄和良好的自立能力是必备条件。幼儿园以搭建乐健平台为载体，通过幼儿参加平台展示得到锻炼，平台促进幼儿身心健康发展。

培养幼儿独立生活能力，自己如厕洗手，使用筷子勺子进餐，保持桌面、衣物干净，自己穿衣穿鞋，还能在班级和家里做一些力所能及的事情。我们通过组织“生活自理大比拼” “我是生活小达人”等活动，促进幼儿养成良好的生活习惯与自理生活能力。

幼儿园搭建“运动达人”平台，根据不同年龄段孩子的发展特点及运动能力，科学、合理地组织各类体育、游戏、竞赛活动，促进幼儿健康成长。在平台中投放各种器械、记录卡，孩子们可以在平台展示自己的运动技能，从个人与个人、个人与他人、团体与团体组织竞赛，迎接挑战。幼儿园还创办“运动吉尼斯赛”，从“篮球达人”到“跳绳达人”“骑车达人”“达人PK赛”等活动激发幼儿热爱并坚持运动，从运动中获得成功的喜悦。

结束语

幼儿园“乐享课程”的构建与开发，通过多维幼儿发展平台，利用平台让孩子获得展示、锻炼的机会，学会利用平台展示学习欲望，促进幼儿不断学习与进步。搭建多维发展平台，助推幼儿有效学习与课程实施串联在一起，为幼儿成长建构科学课程模式。以课程落地，活动推进，多领域、多维度、多层次循环式与螺旋式模式形成幼儿特色课程经验。

参考文献

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[4]包亚燕.生活融入课程 课程凸显情趣——幼儿园生活化课程模式的建构[J].生活教育，2012（06）

（作者单位：浙江省玉环市楚门镇中心幼儿园）