试论高职院校绘画基础教学的地位和着力点

摘要：近年来，如何实施好高职院校绘画基础教学成为高职院校教师关注的一个问题。笔者认为，首先，绘画基础教学是对学生基本功训练的重要方式，要正视其地位，但同时，高职院校有其自身特点，学生有其特定的需求与发展目标。因此，在重视绘画基础教学的同时，必须根据实际情况抓住教学着力点。

关键词：高职院校 绘画基础教学 地位 着力点

对于高职院校来说，美术教育是近年来才逐渐发展起来的。受传统美术教育影响较深的一派认为，绘画基础于教学是重中之重，应该花大部分时间进行绘画基础教学。但这样一来，学生容易失去兴趣，且高职院校学习时间短，学生毕业后没有习得足够技能很可能导致其无法适应工作；而实践派倾向于直接教授学生技能，对于绘画基础，则可以忽略。这样一来，学生虽然在毕业后可以直接有一门技能获得工作，但是由于没有扎实的基本功，学生未来发展很难有突破。而以上两种均是不符合实际情况与学生发展现状的。

一、正视高职院校绘画基础教学的地位

（一）艺术实践的客观要求。美术在一定程度上是一种造型艺术。绘画基础教学过程，主要是通过两个阶段來完成的。首先是“教条式教学阶段”。在这个阶段，高职学生通过大量训练、模仿，可以快速习得绘画基本功，并具备造型意识。其次是“批判阶段”，在这个阶段，学生根据需求在原有经验的基础上去创作。例如品牌方需要一个海鸭蛋的包装，要求包装手绘，同时还要包装年轻化、便于传播。这时候，高职学生在“教条式教学阶段”习得的基本功就派上了用场，他们有手绘的基本功，有对造型的认知。在这样的基础上，学生可以进入“批判阶段”，根据品牌方的要求去进行创作，更好地完成包装。因此可以说，没有绘画基础学习，就没有基本的造型能力，更谈不上进一步创新。

（二）学生未来发展的现实需求。高职院校的美术教学，主要是为了快速培养一批满足社会需求的美工人才，而非大画家。绘画基础教学的基本功主要包括素描、色彩教学等，这些基本功的训练是让学生快速成长为美工人才的必备条件。所谓“磨刀不误砍柴工”，绘画基础就是其将来走向社会，斩获工作成绩的利刃。高职院校对于学生的培养是“短平快”的，因此，教师在设置课程的时候也应有所侧重，可以根据实用性和社会需求来设置绘画基础教学的教案，以更好地培养适应职业发展的人才。而对学生来说，有了一定的基本功，才有批判创新、进步突破的可能，才能更好地发展。可以说，绘画基础教学是学生未来发展的现实需求。

二、高职院校绘画基础教学的着力点

（一）明确学生的培养目标。高职院校美术教育应根据学生发展需要，明确学生发展目标，抓住教学的着力点。高职院校的主要任务是在较短时间内快速培养学生的造型意识与基本功。因此，绘画基础教学工作的安排、教师工作的重点和教案的设计，以及其余教学活动都应围绕培养目标开展。

（二）着重培养学生的兴趣。高职院校的学生在学习的过程中，相对来说自制力差、学习习惯不好、缺乏自信。因此，教师在进行绘画基础教学时，应重点培养学生的兴趣，让兴趣驱动学生学习。

（三）丰富教学手段，并着力提升学生创新能力。首先是采取多样化的教学方式。例如教师可以根据一定的教学内容组织学生进行比赛并设置奖品，去激励学生学习；比赛过后再集中讲解，这样一来，学生学习不枯燥，还可激发其动力与潜力。

其次是着力提升学生的创新能力。例如同一张海报，教师可以引导学生从不同的角度去进行创作，在这个创作过程中，教师可以通过学生的作品看到学生的绘画基础水平，亦可看到学生的潜力。

最后是与时俱进，巧用工具软件，提升学生综合实力。时代在发展，与绘画基础相关的工具和软件也在不断出现，教师在进行绘画基础教学时，可以引导学生使用这些工具，以更好地辅助教学。

三、结语

总而言之，对于高职院校来说，绘画基础教学有其存在的意义，应该正视其地位。它既是艺术实践的需求，也是学生未来发展的现实需求。同时，高职院校美术教育有其自身特点，在进行绘画基础教学时，应根据学生的职业发展需求，抓好教学着力点，即明确学生的培养目标，着重培养学生的兴趣，丰富教学手段，着力提升学生创新能力等。只有这样，才能更好地适应高职院校学生职业发展需求。

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（作者简介：张帆，女，硕士研究生，漯河职业技术学院艺术设计系，助教，研究方向：绘画）