浅析课堂教学的有效性

张奕丝

摘 要：生物学是一门与生活息息相关的学科，初中生物课堂教学要以学生日常生活中的事例为素材，积极地引导学生参与教学活动。文章结合发生在身边的小事例，辅以教具、肢体表达等载体，借助诙谐幽默的语言探索提高生物课堂教学的方法，以激发学生学习生物的兴趣，教会学生学以致用。

关键词：课堂教学;学习兴趣;有效性

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-24 文章编号：1674-120X（2019）20-0053-01

一、引入适当，事半功倍

（一）诗词谚语、谜语引入

在教学“遗传、变异”时，教师可以巧妙地引用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“一猪生九仔，连母十个样”。这些通俗易懂的谚语，为学生创设了耳熟能详的情境，不仅可以激发学生学习的激情、烘托课堂气氛，而且能使师生产生共鸣。又如，教师在课堂上通过引入谜语来设计新颖有趣的问题，如在教学“果实和种子的形成”时，设计谜语“麻屋子，红帐子，里面住了个白胖子”，让学生将其与知识点结合认识，这样能调动学生思维的积极性，使其主动去寻求答案。

（二）生活实例、经验引入

首先，教师要围绕学生的学习目标，针对其学习兴趣以及接受能力选择恰当的生活实例。其次，呈现生活实例后要创造良好的提问题氛围，同时设计问题要具有启发性，能够启迪学生的思维，使学生迅速融入教学情境中，充分感知教学实例，通过分析、归纳，总结出概念、规律等。例如，在教学“探究植物细胞的吸水和失水”时，将切片后的萝卜、盐水和清水带入课堂来探究萝卜细胞吸水和失水的情况，让学生亲身体验，感知蘿卜在两种不同情况下的变化。把学习与学生的生活联系在一起，学生才会积极参与学习。当学生真正理解知识时，就能以正确的方式将其表现出来，继而引发一系列的思考活动。

二、教学中的小技巧

（一）教具的魅力

教师适当结合教具教学，往往能给学生更加直观的感受。在教学“呼吸运动”时，把“洗手液的瓶子看作胸廓，制作的倒‘Y型吸管看作气管和支气管，两个小气球看作肺，剪开气球后撑开看作膈顶”。当学生看到教具演练后，学习情绪高涨，发现原来生活中的小物品能够得到充分的利用，从而激发探究学习的潜能。之后学生能将所学的知识消化，由被动学习变为主动学习，由要我学变为我要学。

（二）肢体语言的融入

在教学“叶片的结构”一节中，教师介绍气孔的结构时，可以用双手手掌充当围成气孔的两个保卫细胞，当两个手掌完全贴紧时表示气孔关闭;当两个手掌呈弧形拱起并且头尾相接时表示气孔张开。教师应鼓励学生多尝试，这样学生能够亲自感知和他人的交互活动，从而不断构建和丰富自己的知识结构。

（三）绘画技巧的引人入胜

生物学中涉及的图片信息广泛，教师在课堂教学的过程中应该抓住这方面的优势，给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。在教学“神经系统与神经调节”时，教师可以在黑板上简单地勾勒出球门，以及球员踢球和守门员的姿势，这样提升了学生学习积极性，从而取得了意想不到的效果。

三、幽默语言、趣味教学

如果教师在教学表达时善于使用成语、典故、比喻和穿插一些幽默风趣的语言，采用一种谐趣、轻松的方法向学生传输知识，充分发挥其语言的直观性和形象感，做到学中有趣，就可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生更容易理解学习的内容。在“观察洋葱表皮细胞”实验课中，用镊子取放盖玻片，对大多数刚刚接触实验器材的学生来说，经常会发生盖玻片被夹破的情况。于是，在学生操作之前，教师可以通过幽默诙谐的语言提醒学生：“小小盖玻片很脆弱，请学生们温柔地对待它，尤其是力气大的同学，否则它就会罢工哦！”这既调动了课堂气氛，又提醒了学生在实验过程中不要犯类似的错误。

总之，提高课堂教学的有效性，教师应该充分地发挥各方面的优势，将教师的“教”和学生的“学”有机地结合起来，这样不仅能让学生有思维和演练的空间，而且还能训练学生的技能、培养学生的创新精神与能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王伟强.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人，2012（1）：38.

[2]王春红.浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].都市家教（上半月刊），2013（8）：119.