全国职业院校技能大赛提升人才培养质量的现状及对策

郝天晓

摘 要 全国职业院校技能大赛从2008年首届沿革至今，日趋成为兼具展示、宣传、评价、激励和导向职业院校及学生的多重功能竞赛体系，大赛逐渐成为推进我国职业教育教学发展、改革的平台，随着对于大赛在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍培训、实训条件改造、教学资源共享等方面系统研究的不断深入，进一步研究大赛对提升技术技能人才培养质量中的引领作用，给予大赛在提升人才培养质量中更深层次的定位，推动资源成果转化、扩大国内国际影响、塑造技术技能人才意义非凡。

关键词 职业院校;技能大赛;人才培养质量

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）14-0011-04

全国职业院校技能大赛（以下简称为“大赛”）是目前我国影响力最大、公认度最高、参与范围最广的职业院校技能赛事。2008年在天津首赛成名至今，已经连续走过11个年头。经过长足发展，大赛日渐成为检验职业院校教学成果和推动我国职业教育改革发展的重要手段，成为评价和选拔技能人才的主要形式，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的和谐氛围和良好局面。当前，职业教育发展进入全面提升培养质量的新时代，大赛对于质量提升的作用及完善策略值得深入思考与研究。

一、技能竞赛对于提升职业教育人才培养质量的重要意义

纵观发展，技能人才是最宝贵的战略资源，深刻影响着经济发展，推动着社会进步。一是技能竞赛可以选拔更多优秀人才;二是通过参与技能竞赛建立健全技术能力积累机制，在促进发展的同时，推动技术技能传承与创新。世界职教发展史表明，技能竞赛在提升技术技能人才培养质量方面占据着举足轻重的地位。

（一）技能竞赛是实现产教深度融合的联通器

通过比赛瞄准社会需求迅速调整专业建设的结构，在深化校企合作中推动职业教育的高速发展。世界职业技能大赛在项目设计初期、标准制定和竞赛评判之时，广泛采纳了众多国际知名企业的意见和建议，并由他们为赛事提供设备器材、技能培训，促使企业需要与职业院校之间相互适应，推进职教发展与产业升级相互衔接。借由技能大赛为校企合作和产教融合提供了良性的互动平台，与此同时，也为技能人才的培养提供了清晰的目标和统一的规范。

（二）技能竞赛是提升学生职业能力的助推器

世界技能大赛技术指导文件提出，比赛规则和赛项内容需与生产实践直接对接、紧密结合，赛事设置的各个项目环节应考虑对选手综合应用能力的评级，从学科理论知识、专业基本技能以及职业岗位素养等方面，最终考核参赛学生解决实际问题的实践能动性和创新创造能力，确保职业教育人才培养质量的有效性。

（三）技能竞赛是传承全社会工匠精神的接力棒

世界技能组织CEO大卫·霍伊曾说，“技能工人的素质和水平是衡量一个国家是否能成为质量大国、质量强国的重要因素”。因此，大赛成为评判技能人才培养质量的风向标，开展好技能竞赛对于拓展和优化技能人才选拔途径，宣传和弘扬新时代工匠精神起到了积极的促进作用。

二、我国大赛提升人才培养质量的现状分析

质量是职业教育的生命。当前，我国职业教育已经完成由粗放型外延式发展向内涵高质量发展转变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要把提高质量作为职业教育的重中之重。大赛从无到有举办至今，职业教育社会认可度和职业院校知名度显著提高，同时为职业院校师生提供了统一的技术技能競技标准和平台，在一定程度和范围内明确了高技能人才的标准，对促进职业教育办学质量不断提升起到积极且关键的作用。

（一）大赛引领学生技能提升

作为一个为广大学生提供人生出彩机会的平台，大赛一直秉承通过比赛引领学生技能提升的理念。一方面，充分发挥大赛的普惠性原则，积极成立社团，开展培训，在让更多学生参与比赛的同时，最大程度地激发起学生的竞争意识，为大赛储备更优秀的选手;另一方面，学生在备赛和比赛中，切实增强了理论联系实际的能力，在解决企业生产实际问题中强化了对书本所学知识的理解，让自身的技能水平和职业素养有了显著提高。另据调查，历经全国大赛磨练的毕业生凭借娴熟的技能，在求职时也更有赢得企业青睐的自信。

（二）大赛促进校企深度融合

大赛推动产教深度融合、校企深度合作发展。依托大赛平台，职业院校向社会和企业展示自身的教育教学成果和综合办学实力，企业通过赞助比赛提升了社会知名度，又以每年赛后举办的获奖选手就业洽谈会为桥梁和纽带，与人才面对面，得以招到高素质的技能员工。技能大赛勾画了更加有利于组织间沟通交流和人员间技术互通这样一个多元化的模式，其逐年有序的开展更有力地促进了职业教育教学改革与行业企业生产实际更为紧密地结合，最大限度地使职业院校与企业双方之间的资源得以共建、共享。

（三）大赛推动师资队伍建设

大赛是展示教学改革和人才培养成果的主要媒介，教师指导能力的高低决定着学生成绩的好坏，技能大赛在教师与学生之间搭建了一座技能沟通的桥梁。教师的教学理念、教学经验、教学方法、教学能力以及对赛项的理解程度，并由此传授给学生的创造精神无一不体现在比赛中。通过实践动手过程，培养了指导教师追求卓越的职业素养和参赛学生精益求精的竞技精神。可以说，大赛不仅促进了教师专业能力的提升，而且也推动了学生综合能力和竞争水平的发展。

（四）大赛促进课程体系建设

大赛引领课程建设，改变了课程内容的单一，使专业设置得以优化。大赛推动专业建设进程，使之形成一套较完善的、适应多样化人才培养需求，包括专业和课程设置的方案。从大赛的实际效果来看，赛项的设置与专业技术的要求起到了引导广大职业院校课程体系建设、促进质量改革和创新人才培养方式的积极作用。举办大赛的目的不仅是让参赛者取得证书，更重要的是把大赛资源转化为教学资源，从而引领教学改革和发展。大赛是展示和交流职业教育教学成果的平台，职业院校教师与企业专家深入交流探讨，共同设计完成产业新技术装备、赛项题目与工艺，与此同时，技能大赛还原体现职业标准、岗位要求的真实环境，参赛者需严格遵照岗位需求完成既定任务。通过竞赛，有助于找出专业教学的薄弱环节，及时调整专业课程体系结构，进一步推进院校教学内容的改革以及教学方式的转变和创新，实现课堂教学无缝对接实习岗位。

（五）大赛助力实训条件改善

大赛真实还原企业生产操作流程，结合生产工艺流程、规则，由指导教师进行系统指导。竞赛平台选用最新技术装备，引进国际通用先进技术，并将生产一线标准体系纳入平台，建设了集竞技比赛、教学实践、技能考核、社会培训、技术研发为一体的，与企业先进装备技术水平相宜的课外实训基地，实现了院校人才培养规格与行业企业用人标准的统筹规划，优化了职业教育实训条件的内涵性建设。

三、完善大赛提升人才培养质量的对策建议

技能大赛对于职业教育人才培养来说，其重要性不可替代，但对大赛进行深入思考，仍然有亟待完善的方面，基于以下几个方面的问题，提出具体对策并加以改进。

（一）完善体制机制，惠及全体学生

大赛的参赛机制基本都是选拔尖子生，耗费巨资购买的模拟比赛软件和设备只有参加大赛的学生在用，学生备赛情节严重，被培养成了比赛机器。这和大赛普惠性、在备赛和比赛中体会竞技乐趣、在训练中提升学生专业技能的初衷大相径庭。而另一方面，双师型教师、从企业聘请的工程师和专家也绝大部分被专门用于指导参赛学生。为取得好成绩，指导教师全心研读大赛制度，解读大赛内涵，脱离了教学实际，对普通的没有参加大赛的学生关心甚少。任由发展会使大赛与教学环节相背离，职业教育的普惠性大大降低。院校在专业设置上既然已经融入了大赛元素，就应该把这种新理念、新思想贯穿于日常教学中，让每个学生都练就能参与大赛的本领和技能，并积极为所有学生创造参加比赛的机遇，以充分彰显大赛普惠性、参与性和广泛性的三大原则。

（二）整合竞赛资源，固化改革成果

大赛是珍贵的资源宝库，应该成为引领职业教育发展的一个风向标，而不应只是争名夺利的擂台。作为展示职业教育教学成果和全国各地职业院校师生切磋交流的双料平台，大赛不能只局限于年复一年的选手选拔和训练指导，而应更多关注赛后效应，巩固大赛的转化成果，使更多的人能够共享并从中获利，从而达到促进职业教育和教学改革的目的。

2015年，经教育部批准，天津商务职业学院建立了天津作为职业教育改革示范区的首个国字号项目——全国职业院校技能大赛博物馆。馆内收藏着全国各地各部门提供的大量关于大赛的珍贵资料，展示了自首届大赛举办以来取得的丰硕成果。又如，由江苏省教育厅组织在全国大赛中的获奖选手、指导教师和相关行业企业专家对大赛进行资源整合和系统分析、解读后，编写成一套适合日常教学的辅助教材，促使教师教学水平和学生综合能力在课堂互动中得以提升，并且将职业院校技能大赛资源转化的成果固化下来，使之服务于职业教育教学发展改革。

（三）创新教学模式，增强合作意识

在竞赛项目中，团体赛占到了三分之二的比重，团队成员可以在比赛过程中互相研究、商议，对于仍不确定的有三次机会可以向本团队的指导教师寻求帮助。这种比赛形式正是模拟企业中师傅带徒弟的实际，增强了赛项的真实性、参与性和互动性，突出了团队协作的重要性，而团队合作能力恰恰是当前我国学生最缺乏的一项综合能力。这意味着，培养高技术技能人才，需要转变传统教学模式，学生是教育主体，以岗位需求为目标，还原工作的真实场环境，使学生个性和团队精神都得以充分培养。

（四）促进国际交流，对接国际标准

经过实践积累和多方努力，大赛无疑已经成为展示我国职业教育发展成果规模最大的平台。在已举办的大赛中，通过国际论坛研讨，中国向全世界传递了我国职业教育改革发展理念与经验。2008年和2011年，世界技能大赛主席杰克·杜塞多普先生参观全国大赛后给出高度评价，他希望将来中国也能举办世界技能大赛。我国大赛向世界提供了一个传统艺术与现代技艺、中华文化与科学技术相互交融，开放、多元、国际化的交流展示平台，充分展现了中国职业教育长足发展的良好风貌和较高水准。2011年后，世界各地师生纷纷来华观摩大赛，2012年首次设置国际邀请赛“自动化生产线安装与调试”赛项，随后一大批优质品牌国际赛事入驻大赛。越来越多国际代表队的加入，显示出我国大赛国际影响力不断提升，大赛所使用的设备和技术也得到全世界的广泛认可。来自不同国家、地区的学生和指导教师同场竞技，展现本国职业教育风采。体验互动、展示形式和宣传途径愈发多样，中国职业教育的形象通过大赛成功展现给全世界。比赛是一种切磋形式，是一种评价体系，同时代表着一种话语权。在向发达国家学习职业教育理念的背后，大赛向世界展示的不仅仅是中国技术，更是国际交流与合作的硕果，以及对接国际先进标准的发展进程和现状。提高人才培养质量，成为当前国家发展形式下，反映职业教育国际化的最新命题。

四、对大赛提升人才培养质量的展望

国务院总理李克强在第十届大赛前夕作出重要批示：“希望技能大赛引领、推动职业教育，坚持工学结合、知行合一、德技并修，努力造就源源不断的高素质产业大军。”近些年，就像在大赛中传递出的中国标准一样，我国职业教育也逐渐从最初的一味“引进”发展为“引进”和“输出”并举。作为在国际舞台最具影响力的发展中国家，中国职业教育，必当长期坚持与中国特色社会主义发展道路相结合的特色之路，这亦是文化自信的一种体现。经济的全球化带动了职业教育的国际化不断深入，也为大赛提升人才培养质量描绘出更加美好的前景。习近平总书记大力倡导的“一带一路”倡议更为我国职业教育的国际化注入了新鲜血液，赋予了新的使命，同时提出了新的挑战。大赛主动适应需求，应对产业升级带来的变革，在赛项的顶层设计上紧扣国家发展战略，对接先进技术，把实际工作融入比赛环节之中，重视团队协作、德技并修的培养，深入挖掘职业院校学生的职业能力，全面展示了我国职业院校学生的综合素质。我国要利用好国际交流这一平台，把提升职业教育综合竞争力和人才培养质量作为推广中国职业教育的两大根本目标，对接国际标准竞赛，向世界先进理念和水平看齐，借鉴各国职业教育好的经验做法，把握当前职业教育发展规律，瞄准全球趋势走向，引领职教改革创新，实现发展方式转变，配合中国职业教育“走出去”战略，营造良好舆论氛围。

技能大赛从2008年举办至今，激发了国家、政府、社会、舆论持续关注职业教育的热潮，逐渐发展为提升技能人才培养质量的有效举措和长效机制，为高素质技术技能人才系统化、专业化培养提供了长远目标和统一标准，也将在政府加大职业教育政策扶持力度、建立健全教育教学质量和人才培养质量标准体系、激发社会力量大力发展职业教育、提升技术技能人才的地位和待遇等方面发挥不可替代的作用。进一步研究大赛在人才培养中的方案制定、准确定位和引领作用，对推动我国职业院校技能赛项与世界技能大赛赛项接轨、推进比赛成果资源转化、打造具有国际水准的高级技术技能人才具有十分重要的意义。

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