浅谈美术欣赏教学中创造性思维的培养

杨雪

【摘要】随着社会的不断进步，培养引导学生的创造性思维能力，已是当下各国教育发展的大趋势，而美术教育，对于开发学生的智慧，尤其是对创造性思维能力的培养有重要作用。

【关键词】美术欣赏课;创造性;思维;培养

我国当代社会不仅重视人的学历，更加注重人的能力，所以知识经济的核心已经转变为创新思维和意识，我们美术教育工作者更应该参与到培养创新人才的历史重任中去。因为创造思维的培养是美术教育的一个主要目标，这也被公认为是对创造力形成最具成效的学科之一。我认为在初中美术欣赏教学中，教师应选择学生感兴趣的内容，结合实际，设计创造性的教学课程，进而培养学生的创造性思维。

一、选材——让学生对课程更感兴趣

心理学研究表明：人对感兴趣的事物愿意研究，容易激发出创造力。如果教师教法得当，真正给学生一点时间、一点空间，让学生用创造性的思维接受新课程，理解新的知识点，利用学生感兴趣的教学方法和课件去教学，对增强学生的眼界，提高学生的审美能力，尤其是促进学生的智力发展都是很好的尝试和实践。

二、鼓励——让学生得到更多的人文关怀

创造力形成的条件，是由民主宽容的外部条件和坚强自信的内部条件共同组成。搞好创造教育的第一步就是让学生明白：创造绝非难事。就欣赏课而言，一定要尊重学生的每一次发言，认真听他们的表述，保护他们的自尊心，以鼓励的目光看着他们，最后以肯定的语言加以总结，不要害怕学生的观点有欠缺。如果发现有人提出有创新性且有价值的观点时，我会主动与之握手表示鼓励。对每一幅作品的欣赏，其本身就有很多不确定性，不妨让我们的学生用自己的思维和眼光来讨论，教师作为一个旁观者，只要画好界限维护好纪律，让每位学生包括成绩不好的学生也来参加讨论学习，给他们一个展现自己的机会，以建立他们自尊、自信和善于动脑的优良品质，真正做到以人为本。教师不仅要扮演教书育人的重要角色，还要成为学生成长道路上的喝彩者。

三、创意思维——培养习惯

通过怎样的培养可以使学生具有良好的习惯？有人说：播种一个信念下去，就可以收获一种行动，把一种行动播种下去就会得到一个习惯，把一个习惯播种下去，得到的是一种性格，把一种性格播种下去，得到的是一种命运。的确，所有的成功人士都有一个共性，那就是他们都具有良好的日常行为习惯。好的习惯让他们变得更有修养，也更能掌握知识并具备能力。他们的决心和努力能被好习惯加持，并让他们更有效率和层次感地处理事情。一种良好的习惯会让人受益终生，我国著名的教育家叶圣陶先生认为，教育就是养成良好的行为习惯。教师在教育过程中就更应该注重学生行为习惯的养成。

1.言传身教，率先垂范

我国有这样一句谚语：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三迁也是为了给孟子选择良好的环境，创造好的学习条件。一个人具有什么样的品德，是有良好的习惯，还是陋习缠身，都与他生活的环境和接触的人物有着密切的关系。我在平时的教学工作中，时刻牢记自己是一名人民教师的身份，严格要求自己，认真工作教学，用自己的言行给同学们树立良好的榜样。

2.赏罚分明，制度约束

习惯是一种行为定型，任何习惯的形成都是在条件反射的基础上建立的。作为一名教师在督促强化行为习惯的形成时要用制度约束，赏罚分明，促使学生良好行为习惯的养成，让同学们体会到好的行为会得到肯定和表扬，不好的举止将受到惩罚，自食其果，受到教育后知道再遇到这样的事情该如何做。

在学生学习成长的过程中，我们不能经常指责和批评他们的错误，因为这样往往会适得其反，会使学生产生逆反心理。教育的目的是促进和帮助学生养成良好的习惯，掌握学习的方法。因此我们要告诉学生哪些是好的，哪些是对的，让学生能够按照规章制度行事，引导学生向好的和正确的方向努力。

3.根据学生的心理特点，创造性的设计教学情景

初中生的想象力与创造力处于待开放状态，课堂上举手者寥寥无几，不是不会，而是怕出错、怕被讥笑，被说“想出风头”。但他们都有较强的竞争意识和集体荣誉感，所以我把全班同学分为4-8人为一组的几个小组，群策群力。老师的发问多以软性问题为主，这样就没有了标准答案，可以要求学生用一个句子或一个以上的句子回答，重视问题的解决思路。同学们通过在小组内的协作，能够创造一种轻松的氛围，孩子们的创造性想法往往脱颖而出，小组间的竞争又使好强的孩子们个个争先恐后，气氛活跃。

在欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》时，当耶稣说了一句：“你们中间的一个人出卖了我”这句话时，我让学生们为作品中耶稣的每一位门徒设计一句心理表白。学生设计的言语都不一样，有位同学的发言是这样的：“耶稣摊开双手，‘徒弟们，往后我们的晚餐不再有面包”，这句话立刻在学生中引起热烈的讨论。一个徒弟说：“师傅肯定疯了”，挨着他的徒弟说：“会不会是师傅打算不要我们了”，还有一个徒弟用一个指头指着说：“师傅，只给我们一个面包就可以”，最左边的一个徒弟摆着手说：“要是没有面包给我们吃，我们将会饿死”，这样的表述显然与这幅画的主题不符，但这位学生说的每句话及每个动作都与画面里的人物表现十分贴切。

通过一系列的美術欣赏教学，让我明白：要搞好创新教育，首先要建立在重视教材、理解学生的基础上，教法要有创新;其次要让学生能够主动思考问题、敢于想象、勇于表达，这些无疑都是培养学生创新思维能力的最佳教学策略。