启发式教学环境下篮球教学模式探究

徐梅煌

（广东财经大学体育部，广东 广州 510320）

校园篮球教学的核心是激发学生积极参与性，并以学生为教学主体，实现多维度的科学评价，并让学生养成良好的学习习惯。在此背景下，营造启发式教学环境，为创新篮球教学模式，丰富篮球教学内容提供理论基础。本文首先对启发式教学环境下篮球教学意义进行分析，强调教师主导、学生主体的相结合的教学搭配，并对启发式教学环境下篮球教学模式的实践及具体实施步骤进行阐述，最后从学生身体素质、篮球基本技术、学习兴趣、人际交往等多维视角下对启发式教学环境下的篮球教学模式进行科学评价。

1 启发式教学环境下篮球教学意义

启发式教学环境下的篮球教学是以课堂教学任务为实现目标，引导利用学到的基础理论教学知识，运用多元化的诱导式教学手段，启发学生的学习兴趣及学习思维，进而提高学生自身的主观能动性和创造性。启发式教学环境下，篮球教学模式具有一定的灵活性，需要在教师的引导下，让学生积极主动地发现篮球教学的重点内容，并在学习的过程中发现篮球教学技巧的重点问题，实现主动思考，提升自主解决问题的能力。在启发式教学环境下篮球教学模式代替了传统的灌输式教学，教师作为篮球技巧教学的传授者和，而学生掌握程度主要取决于自身的理解能力和主动学习能力。启发式教学营造良好的自主学习氛围，让学生积极参与到发现问题解决问题的教学环节中，并将自身学到的基础篮球技巧教学理论应用到实践中。

启发式教学环境下的篮球教学意义：（1）启发式教学环境可为强调学生为学习主体提供适应性条件，实现篮球技术教学中的教师为主导，学生为主体的教学模式，两者的结合，加强了师生之间的情感交流，营造良好的课堂教学氛围。（2）理论知识与实践活动相统一，并将其看成篮球教学评价的重要内容，增强学生知识与能力同步发展的意识。（3）启发式教学环境为学生自主学习创造了良好的空间和条件，并且在篮球教学模式的组建中，应注重教法与学法的互相结合，并形成互相转化的关系，提升学生自主学习的意识与能力。（4）启发式教学环境下的篮球教学注重智力因素与非智力因素的相互结合，能够有效地协调学生学习情绪，培养学生良好的学习环境适应能力，陶冶个性，发展智能，并在遵循客观教学规律的过程中借助教学艺术实现启发式教学模式的不断创新与实践应用。

2 启发式教学环境下篮球教学模式的实施步骤

新形势下，明确篮球教学模式创新的实践意义，为使得学生树立“健康第一”的篮球知识及技巧学习理念，教师应根据制定好的教学计划、教学模式及教学内容，提出了启发式教学环境下篮球教学模式的具体实施步骤。（1）设置教学情景。篮球教学情景的结合需要根据学生的学习热情及学习意识，将教学情景的设计与具体的教学知识内容进行紧密结合，并依据关键技术动作，设置有效的教学情景。（2）以创设问题情境为导向，开展提问式教学。在篮球理论知识课堂导入环节，选择创设问题情境的方式，引导和激发学生学习的兴趣和积极性，并按照学习内容制定合适的学习动机。由此分析可知，在课堂理论教学过程中，课堂导入中的情境创设是难点，需要教师不断总结经验。在情境创设以后，需要结合基础理论知识向学生发起提问，激发学生对知识的渴望程度。整个情境导入的过程中，教师可提供教学素材，学生作为教学主体，对知识体系进行挖掘。（3）尝试性练习。学生可以根据已掌握的知识结构，发挥自主想象力，主动对篮球技术动作进行尝试性练习，为发现问题和解决问题提供良好的学习环境。（4）以提升学生认知能力为导向，指明课程教学指导思想。经过尝试性练习以后，学生可以针对教师提出的问题，进行解决问题方法的分析，确定好学生集体讨论的方向以后，对自身发现的问题进行集中解决，并比较同学间解决问题的方式和效果，确定好最为准确解决问题的方式。在整个过程中，教师只起到引导与营造课堂氛围的作用，主体还是学生。启发式教学环境下篮球教学模式的实施步骤还要结合学生学习状态，选定合理的教学知识体系，对学生篮球专业技能的测试，如定点投篮能力、全场运球上篮×2、40s对墙传球等技术动作。其次可对心理指标进行测试，例如学生学习能力、人际交往能力、合作学习能力等。在教师实践的过程中不断完善启发式环境下篮球教学模式的创新应用。

3 启发式环境下篮球教学模式应用分析

根据启发式教学环境的营造，在篮球教学类型上可以主要分为情感启发式教学、团队激励式教学等。在启发式教学环境中篮球教学模式的应用应以课时和教学主要内容为主（表1），强化学生主体作用，让学生在学习的过程中树立自主学习意识，并发现自身学习上的不足。

3.1 启发式教学环境下篮球教学模式实践

3.1.1 多维视角下创设问题情境 例如，表1主要教学实施内容中的移动（滑步、交叉步、急停等）为创设情境的主要问题，对准备姿势和移动的效果进行情境创设，激发学生积极主动探索新知识的欲望，将学生在学习过程中对移步的教学内容问题的发现与教师创设的情境相结合，使得学生自主发现问题并解决问题，提高学习能力，激发学习的潜力。要注重培养学生自主思考问题的能力，如在移步动作教学的过程中，教师应重视每一种移动方式的动作规范化，首先通过课堂引入，借助PPT课件或者教学小视频，调动起学生学习的积极性，并强化学生学习手段。而创设情境进行提问的篮球教学模式，正是在教学过程中创设情境、营造良好的学习氛围的重要途径。

3.1.2 调动学生学习积极性 启发式教学环境下，避免了受到灌输式教学模式的影响，营造了以学生为主体的教学环境，引导学生自主发现问题并解决问题。并且在课堂教学的过程中，教师应善于从学生的整体动作训练过程中发现学生的心理动态，并使学生成为篮球知识技能的传递者与参与者，而并不是被动的接受者。启发式教学环境下，最为重点的是结合现有的教学知识体系及教学状态，激发学生的求知欲望，让学生的思维状态处于灵活阶段，能够针对发现的问题，通过自主解决的模式，实现触类旁通，举一反三的学习目标。例如，在“篮球进攻战术掩护配合与策应配合”内容教学过程中，运用启发式教学模式，学习掩护配合及分组练习法，培养学生自主探究能力，充分调动学生学习积极性。为充分地调动学生对于策应配合进攻战术理念学习的积极性，可借助战术板，营造实战的学习氛围，以直观的感受体会课程教学的内容，其次让学生进行熟练球性的活动，以传接球为热身活动，并进行有效的引导教学。在启发式教学环境下，倡导尝试与启发、互动与引导、兴趣激发与自主学习，充分调动学生学习积极性。同时可以结合口述动作要领的方式，对标准化的示范演示配合动作进行细化，从而在学习的过程中养成良好的学习习惯，培养团队的团结精神。

3.1.3 营造和谐的课堂教学氛围 教师与学生之间应加强沟通与交流，建立民主和谐的课堂气氛在启发式教学模式应用中具有重要作用。在教学的过程中，教师应鼓励学生树立平等、互相尊重的师生、生生关系，面对发现的疑难问题，应保持坚持找到真理的学习习惯，积极主动修正错误，让学生能够围绕问题提出解决思路和途径，最后将发现的问题及解决的方式提供给教师，形成有效的反馈教学，引导学生建立平等、和谐、互助、理解的课堂教学氛围。在篮球教学的过程中，本身课堂教学氛围就较活跃，因此教师应对学生的学习过程充分的认同，最后结合教师提炼的反馈意见，让学生围绕问题自主解决，形成良好的发现问题、自主解决问题的学习习惯，为构建和谐的课堂教学氛围提供理论依据。

表2 公共体育篮球课教学大纲中的实施内容分析

3.2 启发式教学环境下篮球教学模式科学评价

在身体素质科学评价过程中，为匹配篮球教学内容，开发了以折返跑为例的身体素质评价体系，为高效评估学生身体素质提供了更为优化的教学理论。针对篮球教学中的基本技术进行科学评价，学生与学生、教师与学生之间建立沟通的模式，对学生自身的学习方式及学习情况进行审视，并对篮球技术动作进行重复练习，使学生形成了一定的感观效应，教学理论及科学评价体系是紧密相连的。因此，科学评价的整体内容主要以篮球教学动作的规范化、标准化为主。其次在对学生学习兴趣的科学评价过程中，通过树立终身体育的理念，让学生能够爱上篮球这项运动，并且在保证学生学到成绩时，能够在业余活动过程中参与到篮球运动中。教师应针对教学评价内容，制定严谨的教学评价活动。

篮球教学评价的内容较多，因此在评价内容的选择上应掌握专业的技术动作要领，注重对学生学习个性、学生学习兴趣及自身学习能力的评定等。此外，在人际交往关系的科学评价体系中，应构建小组教学的模式，让学生积极参与到小组的合作与交流过程中。启发式教学环境下，小组成员之间的交流时间、交流的频率、问题自主解决能力等都应作为科学评价的主体内容，通过构建科学评价模式，增加了每个小组成员之间学习的归属感，同时为体现出自身价值，应增强人际沟通及交往能力。