运用小学科学课，培养学生的读写能力

徐广宽

【摘  要】小学科学课肩负着培养学生的科学素养和创新思维的重任。小学科学课程标准指出，探究不是唯一的学习方式，阅读和写作也是学习科学的有效途径。为此，本文就如何在小学科学课教学中培养学生的读写能力展开了探讨。

【关键词】小学科学课;学生;读写能力

阅读是学生获得知识的重要途径，写作可以培养学生的创新思维和表达能力。随着新课改的不断深入，培养学生的读写能力已成为小学教学的重要任务。那么，在小学科学课程教学中，如何培养学生的读写能力呢？

一、以教材为根本，开展阅读活动

在小学科学课中，除理论课、实验课和操作课外，阅读课也是一个非常重要的课型。小学科学阅读教学的根本目的在于开阔学生的视野，让学生通过阅读获得科学理论知识，了解科学现象，培养学生收集信息的能力，丰富学生的知识积累。教材是教学的根本，也是知识的载体。小学科学阅读课，不能脱离教材，教师要以教材为根本，让学生阅读教材，了解教学内容和教学目标。教师可以结合教学内容，从网络、图书馆或其他渠道搜集一些课外科学读物，将之用于科学课程阅读教学中，以丰富教学内容，增加教学的广度。

例如，在學习“植物的不同与相同”这一课时，本节课的教学目标是“给身边的常见植物分类，观察植物，找出两株植物的异同”。根据教学目标，教师可以先让学生阅读教材，了解植物的共同特征，认识植物的多样性，然后，从网络上选择一些素材，让学生阅读有关仙人掌、玉米、菊花、蒲公英等植物的科普文，或者同一地区不同时期同一类植物的对比分析的资料，让学生阅读、思考，概括植物的基本特征，了解影响植物差异性的因素，有效保护自然资源。

总之，科学与生活密切相关，适用于小学科学课教学的素材何其之多。教师要根据小学科学课程阅读教学目标，选择合适的素材让学生阅读、思考和探究，培养学生的科学思维，培养学生关注科学世界的兴趣。

二、结合科学探究，引导学生写作

随着课程改革的不断深入，构建“和谐高效”的课堂，已成为各学科包括小学科学教学努力的新方向。在此背景下，许多新的理念、新的方法与手段进入了小学科学课堂教学中。在小学科学教学中，以科学探究活动为平台，融合语文、科学学科的内容，让学生进行科学探究设计，开展科学探究活动，并将探究活动与作文教学相结合，实现“1+1>2”的教学目标，是构建高效课堂的有效途径。所以，在小学科学教学中，教师要结合科学探究活动让学生去设计和写作。

例如，在学习“观察蚂蚁”这一课时，为了让学生认识蚂蚁的形态特征，培养学生热爱生命、探索生命世界的激情，教师可以教会学生写观察报告、科普文章的方法，与学生一起设计观察蚂蚁的科学探究活动，让他们在科学探究和实践过程中做好记录。首先，让学生准备好昆虫观察盒、放大镜、糖等辅助工具;其次，明确科学探究目标：观察蚂蚁，记录观察活动的全过程;再次，让学生开展科学观察，并将观察过程和结果记录下来，撰写观察报告。

在科学教学中，将语文学科教学与科学学科教学融于一体，将科学探究中渗透写作训练，可以增加科学教学的文化底蕴和育人效果，让学生掌握科学观察和记录的方法，还可以锻炼学生的写作能力，起到事半功倍的效果。

三、开展科学实验，渗透阅读写作

实验是科学教学的重要手段。在小学科学教学中加强实验教学，是新课改的基本要求。小学科学新课标要求，科学实验不仅要关注学生的实验技能、观察能力培养，还要培养学生的整体素质。读写能力是个人素质的重要组成部分，在实验教学中渗透阅读和写作训练，具有一定的可行性和必要性。所以，在小学科学实验教学中，教师要将读写训练渗透到实验理论学习、过程设计和实施过程中，为学生读写能力的提升提供良好的机会。

例如，在学习“把固体放到水里”这一课时，教师结合学生的生活经验，让学生在课外时间开展实验，观察苹果放到水里会上浮还是下沉。在实验前，教师可以让学生搜集、阅读一些有关浮力的资料，了解哪些固体可以在水里沉浮，哪些固体可以在水里溶解，了解固体沉浮在日常生活中的应用，然后，让学生大胆预测，苹果放到水里会下沉还是上浮，并让学生准备实验器材、用具，做好实验设计，就实验过程和方法做好记录。在此基础上，可让学生参考其他人的实验设计表，修改自己的实验设计表并开展实验。在实验中，通过演示、观察，得出实验结果，并通过讨论和交流，完善实验记录表。

这样在科学实验中，将阅读和习作等学习方法渗透其中，引导学生了解科学实验的原理和意义，并让学生在亲历实验探究的过程中，掌握实验技巧和写作技巧，可以促使学生的观察、实验和读写能力共同发展。

综上所述，小学科学课是学生走近科学、探索科学的桥梁和纽带。小学科学课在教学中要面向全体学生，关注学生综合能力培养。根据学生的认知规律，教师要将读写训练渗透到科学教学中，加强读写教学与科学教学的联系，实现培养学生综合能力的目标。

【参考文献】

[1]李海龙.探索科学奥秘，打造高效课堂[J].小学科学（教师版），2019（04）：29

[2]王建康.小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J].学周刊，2019（14）：40