初中信息技术教学提升教学效率的方法

陈冬红

【摘   要】信息技术作为现代化办公的基础，走入了初中学校。信息技术类课程存在一定难度，课堂要求与传统学科不同，从掌握知识变为掌握操作技术并实践，导致学生难以适应。教师要发现并总结该学科教学目前出现的各种问题，从学生角度入手，让学生重视学科，改变教学模式，提升教学效率。

【关键词】初中信息技术;教学难点;效率提升

信息技术是应用于管理和处理信息时采用的各种技术的总称，主要包括传感技术、计算机与智能技术、通信技术和控制技术。初中信息技术课程主要要求学生掌握一定的计算机应用技术，旨在培养学生的实践能力。由于信息技术不列入中考考试科目，因此许多学生不重视该学科，难以主动完成课堂上机练习任务，反而会做一些与课堂无关的事情。因此，教师要归纳信息技术学科存在的问题，采取举措改变学科尴尬地位，提升教学效率。

一、根据学科问题进行改进，提升课堂效率

教师要在发现并总结信息技术课程面对的问题的基础上，从教师自身、学生以及学科本身三个角度出发，结合客观情况改变现有状况，帮助学科摆脱目前的尴尬地位，提升课堂效率。

初中信息技术教育不列入中考考试科目，这种安排导致了学生不重视信息技術课程，将该课程视为“水课”，在课堂上过于放松。其次，一部分老师也因此产生了放松的心态，自己轻视自己所教授学科，导致恶性循环。因此，教师首先要从自身角度出发，改正现有问题。教师要纠正自身的放松思想，尽管自己所教授学科与中考无关，教师仍要重视自己所教授的学科，保持自身的教育者之心，做到教这一学科爱这一学科。其次，教师要提升自身专业知识水平。目前的信息技术学科教师水平参差不齐，大部分学校的信息技术类课程由其他科目的教师兼任，无法确保教师的专业能力。作为教师，至少要保证自身的知识水平能够胜任自己所教学科。教师可以自发组织进行集体学习，让知识水平与能力均达标的教师帮助其余教师，提升师资水平。另一方面来看，信息技术教育要求学校建立机房。部分学校存在计算机型号较老，缺失维护的现象，在教学过程中造成了极大的实践缺口，降低了授课效率。对于目前某些学校技术设施无法满足上机要求的情况，教师作为课堂的管理者，要学会合理分配有限的教学资源。初中信息技术课程的重点不在于过多讲述专业知识，其学科重点在于培养学生的动手实践能力。教师可以将学生进行分组，以小组的形式让所有学生都有机会参与课堂实践，将有限的教学资源尽可能地分摊到每一名学生身上，尽可能地提升课堂效率。

二、引导学生正确认识学科

改变初中信息技术学科现状也要从学生角度入手。学生对于信息技术教育课程存在两种消极的、不利于学科学习效率提高的思想。第一，学生不重视一切与中考无关的学科，认为非中考学科不需要投入任何精力。第二，眼高手低，认为学科过于简单，不能正确认识信息技术学科所学习的知识与内容。教师要扭转这两种错误的思想，让学生认识到信息技术学科的重要性，改变学生眼高手低的错误认知。教师首先要了解初中学生的心理特点。初中学生处于青春期，存在一定的叛逆心理，同时学生存在好奇心。因此，教师要改变教学方式，以引导的方式让学生接纳这一学科。教师可以用计算机的发展历史引起学生的兴趣，循序渐进地讲授专业知识。通过抓住学生的好奇心，激发学生的学科兴趣，提高学生的上课效率，扭转学科尴尬现状。在实践过程中，教师可以首先要求学生进行自主操作，改变学生对计算机操作技术“简单”的印象。在此基础上，教师可以为学生进行操作示范，然后要求学生自主操作，让学生切身体会到信息技术类课程对动手能力的提升与在实践中解决问题的乐趣，改变学生对信息技术学科的错误认知，进而提升课堂效率。

初中信息技术学科自身也存在一些问题。初中信息技术学科教学内容较为陈旧，无须否认，学生在生活中已经自主掌握了一部分计算机操作技术，这也是学生产生信息技术学科过于简单的错误认知的原因。教师可以引入一些新的内容，如初级的常需设计课程。

三、改变课堂教育模式，提升课堂效率

初中信息技术是新型教学模式的良好平台。微课是以视频为教学的主要手段，以老师的讲解作为辅助的新兴教育模式。投屏式微课则是将教师的操作通过教学平台投影到所有学生的计算机屏幕上，让所有的学生都能最直观地对教师的操作进行学习。这种教学模式保证了所有学生都能清楚地观察并记录教师操作。其次，教师可以对自己的操作进行录屏并发给所有学生，让学生可以根据自身情况对自己有疑问的操作过程进行反复播放，使自己掌握相关操作。在微课播放完成后，教师可以让学生进行自主操作，并在同时进行巡视，保证学生认真操作，不做其他与课堂实践无关的事情。在巡视过程中，教师可以随时解答学生问题，帮助学生掌握操作技术，提升课堂效率。

教师可以用激励教学法鼓励学生进行上机实践，如对完成上机实践的同学进行奖励或允许学生在完成上机实践之后自行安排剩余上机时间。初中生逐渐意识到了自尊心的存在，教师用鼓励教学法可以帮助学生培养学科兴趣，让学生改变对初中信息技术学科的错误态度，提升效率。

初中信息技术学科作为信息技术最入门级别的分支，对专业知识并无太多要求，但包含了大量计算机发展历史。这种偏向文科性质的知识为情景教学法的实现提供了良好的环境。情景教学法即在教学过程中教师有目的地引入以形象为主题的生动具体的场景，激发学生的情感，使学生专注于课堂。在情景的创建中，教师要结合学生的认知能力与生活实践，如在讲解计算机组成时，引导学生思考日常中的计算机组成。教师可以选择用疑问的方式进行导入，向学生提问计算机的组成部件，引导学生进行思考。教师可以结合激励教学法，鼓励学生多问多答，充分利用信息技术课程的课堂时间，引导学生主动解决自己感兴趣的问题。如果有能力，教师可以为学生带去计算机的各种组成部件，用实际的情景把学生的注意力吸引到课堂，让学生在实际的情景体验中牢固掌握知识，提升初中信息技术课堂的效率，培养学生对信息技术的兴趣，为学生未来的发展打下坚实的基础。在情景教学过程中，教师可以根据学生反馈调整教学模式，使学生成为课堂的主体，发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生在严肃而不失活泼的课堂中进行学习。

结语

初中信息技术学科的发展正处上升期，教师要对课程保持积极的心态。作为现代社会必不可少的一门技能，教师需要扭转学生对学科的错误认知，根据学生的心理特点，大胆尝试新兴的教学模式，提升课堂效率，让所有的学生都能掌握基础的信息技术知识与能力。