构建愉悦氛围 促进语文教学

安权虎

【摘 要】新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。因此，教师要由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”。

【关键词】小学语文教学;氛围;激趣;策略

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师要由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立接纳性、宽容性的课堂气氛，形成互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有在这样民主宽松的教学环境中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、提高学习效果。

一、构建愉悦的开头

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样不仅能活跃课堂气氛，还能使学生从课间活动中进入学习状态，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，教师可以在课前和学生谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、以微笑的方式授课

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生面前树立威严感，这就在无形中扼杀学生了对教师的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教師的威严不是建立在严厉的表情上的，而是来自于自身的学问和修养。微笑面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，这虽然会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，自己首先就要充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、用多媒体辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，能使教学形式和教学方式变得灵活多样，能够改变过去单调、死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式能够激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文。

四、创设悬念

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收拾，则形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂开，教师与学生处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣、带有挑战意味、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来，使学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问产生探究的欲望，自觉地思考。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，能够活跃课堂气氛，激发学生的思维，使学生的思维碰撞出灵感的火花。

五、赞扬、欣赏学生

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。“好孩子是夸出来的”，这便是赞扬、欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者都尽量赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的、应付的，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。赞赏能够融洽师生关系，活跃了课堂氛围，激发学生的创造热情，对学生学习能力的养成有十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

六、平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上是漠视了学生主体能动性的一种表现。在新课改下，在语文课堂教学中，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情得到激发时，教师可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检自评、取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，实属高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是让学生多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，也激发了学生的写作兴趣。

七、提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐、进取的课堂气氛，使学生的思维处于高度活跃状态。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文的学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

【参考文献】

[1]王洛倩.创设良好氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）

[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）