以点带面、模块突破——例谈高三数学复习试卷讲评课的教学策略

广东省惠州市惠阳中山中学 陈展潘

高三是学生能力提高、分数突破最为关键的一年，教师的主战场是课堂，课堂教学效果直接决定了学生的成绩，试卷讲评课在高三又是重要的课型，本文对高三数学复习试卷讲评课的教学策略进行简要阐述。

一、高三数学复习试卷讲评的必要性

高三一年都在复习，其间考试很多，考试能将学生存在的问题暴露出来，所以试卷的讲评尤为重要。通过试卷讲评，可以将学生考试中存在的问题进行一一解剖，还能结合学生暴露出来的问题锁定学生学习中的缺陷，并结合学生已有的学习能力和学习状况进行查漏补缺，以学定教，以点带面，真正从学生的角度帮助学生锁定问题所在，并通过试卷的优化讲评达成问题的突破、方法的锁定、思想的引领，为学生全面、系统地复习起到保驾护航的作用。

二、高三数学复习试卷讲评课的教学策略

高三数学试卷题量大，内容多，时间紧，教师怎样快速地了解学生存在的问题并做出有针对性、高效的试卷讲评，并选好对应的课后练习题，是每一个高中数学教师要思考的问题。现结合教学实际与自身教学中的一点思考，对高三数学试卷讲评谈谈自己的体会。

1.考后及时做好统计和分析，了解学生存在的问题

考后及时做好评卷工作，对学生答题出错的情况进行分类，尽快让学生写出错因，将学生的典型错误、独特解法、得分情况按题型和题号分别进行统计，从而了解学生对每类题型的掌握情况，分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易程度 ，对学生的错误进行分析，了解学生是在哪一个方面出了错误，是概念错误还是审题出错，是计算错误还是思维方式、方法错误等等。这样老师就有充分的材料来分析学生存在的问题并找到解决问题的对策，为接下来的试卷讲评提供方向和保障。

2.明确目标，认真备课，寻找解决问题的办法

有效的教学必须具备有效的教学目标，它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学环境的布置等。试卷讲评课是为了帮助学生重新吸收知识、理解知识，促进知识的内化。因此根据学生实际情况制定相应的教学方案，确定哪些内容重点讲或多讲，哪些内容该少讲或不讲，有怎样的教学步骤，运用何种教学策略，使得试卷讲评课具有更强的针对性。

3.以点带面、模块突破的试卷讲评课教学策略

从某次考试中精选一到两个学生错误较多，但又是必须掌握的试题入手，全面分析学生的错误和问题产生的原因，让学生自主讨论解决相应的问题，教师点评、总结。接下来教师提出与之相关联的问题或知识点，让同学们去讨论并得出对应的总结，接着教师给出变式练习，让学生练习、讨论，总结其方法，并布置相对应的课后作业。让学生真正从一个题到掌握一类题，从一个知识点到掌握一个知识模块，从记住方法到真正理解并能迁移和变式，从而提高学生的学习能力和分析、解决问题的能力。下面以某次高三模拟考试试卷22 题为例进行分析：

（1）求曲线C的直角坐标方程；

试卷讲评分析：

（1）学生答题分析：第一问基本都对，个别同学书写不够规范，第二问学生答题主要用了两种方法，一是利用直线参数t的几何意义，错误是运算和符号，二是直接求M、N两点坐标，错误是算不出来。

（2）试题分析：极坐标与参数方程是高考中的选考题之一，是学生必须拿分的题。此题是常规题，题目不难。

（3）备课分析：本题型主要考查各种坐标的互化、位置关系、弦长和距离、三角形面积、最值、直线参数t的几何意义、极坐标的几何意义等。其中本题主要考查坐标的互化和直线参数t的几何意义，针对这次考试强化直线参数t的几何意义的应用，让学生熟练掌握它的各种题型，并对极坐标与参数方程模块进行系统总结，强化训练、巩固提高。

（4）讲评分析，分以下6 个环节；

①考试当晚学生独自整理反思试题；

②课堂十分钟小组合作讨论学习（老师提出讨论问题）；

③小组展示成果并点评，各小组提出自己的疑问，教师组织学生答疑；

④教师总结；

⑤课堂训练；

⑥布置课后作业。

（5）课后作业和辅导分析。

三、总结与反思

以学定教、以点带面、以法启智的试卷讲评课的教学策略存在一定不足，比如一张试卷考完了只讲评了个别题目，还有好些学生不会的题教师没时间讲评等等。但如果教师能够统筹安排，充分发挥学生小组讨论学习的作用，大部分的问题学生可以内部消化解决。如果整个高三的试卷讲评课都按这样的策略去做，学生将对高中数学知识完全掌握并能区分各种题型，从而使解题能力得到提升，成绩得到提高。