大思政视阈下高校诚信教育研究

2019-08-30贺斐

知识文库 2019年15期

贺斐

思政课堂能够实现提升学生的诚信，而教师应该在讲授知识的过程中联系实际生活中诚信的例子，为学生创设一定的情景。此外，教师还应该种对学生诚信观和反思能力的培养。在进行思政教育的过程中，应该重视教育的实践环节，组织学生积极参加教育活动，提升校园文化进而实现营建诚信的校园。

高校中的思政教育以思政课堂教学为基础，同时将课内教学和课外思政教育进行结合，思政教育开始于学生的入学，结束于学生的毕业，对学生的学习和生活都有比较重要的影响。进行思政教学的关键不仅仅是教师，学校中的党政干部、辅导员也是其中的一员。高校思政教学具有重要的作用，即能够将课堂教学和课外实践进行有效的结合，进而提升学生的自身修养。此外，还能在进行诚信教育的过程中对学生的思想和价值观进行影响。

1 高校思政工作中诚信教育的现状

国家下发的教育意见中明确提出了大学生进行思想政治教育应该以诚信为主要的基础，而一些用人单位也比较重视从业人员诚信的品质。所以，高校在发展教学的过程中应该坚持诚信教育，促进诚信教育入选教材，走进课堂，将培养学生的诚信意识作为思想政治教育的重要内容。但是，一些高校不重视对诚信的培养，主要存在以下的问题。

1.1 诚信教育内容脱离现实

在大学中获得诚信的渠道是思政课堂教学，但是在现阶段的思政教材中涉及诚信的教学内容比较少，主要变现为诚信教育和实际相分离。

重视对诚信的教育，但是忽视对信用的教育。在大学的课堂中进行诚信道德教育主要集中在城实不欺方面，而对一些信用，如个人信用、企业信用、商业信用等涉及的比较少。
进行诚信教育主要集中在提升道德品质方面，而对诚信的规则教育比较少。主要表现在进行纪律和法律方面诚信教育比较少，诚信合作的精神比较少。

1.2 重认知教育，轻行为体验

高校中通过思政课堂实现对诚信教育的传播，主要对学生进行思想的灌输。大学生对诚信的认知只停留在思想层面，不重视对诚信的体验和实践。一些高校在实践的过程中违背了一些规则。

1.3 教育考核形式僵化，缺乏亲和力

在思政课堂上，进行诚信教育的途径是教师进行教授，基本就是进行理论的灌输，授课的形式比较僵化，这直接影响学生的学习动力。此外，进行诚信道德考核的途径也比較单一，一些诚信教育只是形式。当前，学校对诚信进行考核的形式基本相同，即通过德育进行考核，即德育课堂上取得的分数作为评价诚信的等级。大学生的修养是从日常生活中表现出来的，在进行教学的过程中不重视和学生进行交流和沟通，不能真正实现教育的作用。

1.4 教育者没能形成合力

专业教师对自己的言行不重视，一些干部忽视自己的行为而只重视人情世故。不同的教育者对教育的理念理解程度不同，不重视将思想教育和诚信进行有效的结合。教育者在教育的过程中没有形成合力。

2 大思政视阈下开展诚信教育的途径与措施

2.1 在思政理论教学环节开展诚信教育

第一，应该重视将思政教育中的理论和实践相结合。教师应该重视将诚信实践和思政教材的理论知识进结合，同时对教材的内容进行丰富。首先，对世界观和价值观进行丰富;其次，促进诚信价值层面的实现。

第二，创设诚信教育意境，让学生感悟诚信。应该重视对教学手段和形式的改变，即改变原有的单一的理论灌输的方式，进而通过提问和师生互动的形式提升教学的效果，同时教师多利用多媒体和音像视频提升学生学习的兴趣。如组织学生观看诚信意义的视频，同时让学生收集诚信方面的资料。

第三，注重培养大学生对诚信观的批判和反思能力

大学生在成长的过程中将受到一些诚信观的影响，在进行教学的过程中教师应该指导学生对正确的观念进行判断，帮助学生能够在马克思主义的立场对诚信观进行正确的认识。学生可以检查自己的行为是不是符合诚信的品质和对诚信的要求。

2.2 在思政课实践教学环节开展诚信教育

建设团体诚信开展诚信教育活动

通过建立团体能够实现对学生的行为进行约束和引导，从诚信的方面来说，学生通过参加团体进而提升自身的诚信，同时使诚信观念对学生的情感、态度和价值观造成影响。在团体的活动中形式可以多种多样，即诚信承诺宣誓仪式、邀请事业成功人士谈“诚信人生”等活动很有教育意义。此外，还可以开展诚信主题班会、演讲比赛等，从彼此的交流中得到诚信方面的启发。

第二，从良心、责任心和廉耻心方面构建诚信评价体系。进行“三心”道德教育是进行诚信教育的关键和基础。大学生应该明白自身的责任，对诚信的责任，对社会的责任。从教育方面入手将诚信树立起来。

第三，提升校园的文化来实现诚信观念的形成。校园文化能对学生起到熏陶的作用，因此一应该重视对校园诚信文化的提升。如举办诚信典故、进行图片展等，在活动的过程中实现自身诚信的提升。