高校网球教学法的应用现状与优化研究

陈永春

摘  要：为适应现代社会的需求，高校加强了对学生综合素质的培养，体育是一项重要的手段。好的课程需要教师采用正确合理的教学法引导学生高质量的学习，本文通过对教学方法的研究，分析现状，针对性的提出几种现代教学法，以期改善师生间的关系，提高教学质量，进而促进大学生综合素质的提升。

关键词：高校  教学方法  现状  优化

中图分类号：G845                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0139-02

网球是世界第二大球类运动，被称为贵族运动，在世界上享有极高的美誉。我国的网球事业起步很早，但是进入21世纪之后才开始展现出蓬勃的发展势头，与之相对应的是各大院校纷纷引进网球课程，推动了网球项目的发展，但目前的网球教学方法和模式存在着一定的滞后性，限制了广大学生学习的积极性，更对整个网球事业的发展产生消极影响，因此推动高校教学方法的改进创新成为一个重要的课题。

1  高校网球教学现状

1.1 高校人均网球场地、时数低

随着近十五年以来的高校不断进行扩招扩建，目前高校在校生规模庞大，各个高校在硬件设施也都配备的比较完善，但是具体到各个项目的数量依旧满足不了庞大的学生群体的需求。高校的网球课程一般采用大班制，每个班级人数一般在三十几人，再加上可能会数个班级同时上课，这样平均到每个学生的训练时间是很少的。在这种情况下，教学质量是无法保障的。

1.2 高校师资力量不足

网球在我国兴起的时间尚短，所以专职专业的网球教师较少，大部分高校安排其他项目的教师进行短期培训后，组织学校的网球教学，所以教学的质量和效果流于形式。由于目前体制原因，高校在招聘时都会有学历要求，至少也是硕士学历。在这种情况下，网球专项能力强但学历达不到要求的网球专业人员就无法进入高校任教，导致师资水平的低下。

1.3 高校网球教学课时不足

通过相关调查，高校的网球课程课时安排一般为一周一次，在这种情况下学生的训练效果和热情是很差的，限制了专项训练水平和兴趣的培养;目前高校的网球场地多为室外，受天气影响较大，训练的连续性会受到影响;各学期学校还要组织学生体测，也会占用网球训练时间。综上各种因素，高校的网球课时无法支撑学生进行有效的训练。

1.4 高校教学方法陈旧老套

目前高校的网球老师，在教学过程中多采用传统的教学方法，例如：命令式教学。在现代教学中，注重的是学生为主体、教师为主导的模式，培养学生自主学习、主动解决问题的能力。传统的教学方法不仅无法满足现代教学需求，反而制约网球教学效果的提升。

2  高校网球教学法的优化

2.1 教学方法改进的特点

随着社会的不断进步，基于以人为本的观念，教学法的不断推陈出新，极大地完善了教学法。在高校网球教学中，一、重视教师和学生的关系;二、重视培养学生的自主性和主动性;三、重视学生综合素质的培养，最终达到素质教育和终身体育的目标。

2.1.1 网球教学的个性化

在传统的教学过程中，教师作为教学活动的核心，学生处于被动学习，在这种状态下，学生的主动性和自主性被限制，学生的个性发展受到了压制。而现代教学法，关注学生的差异性，因材施教，尊重学生的个性化，充分调动学生的主观能动性，转变学生的学习角色，让学生对学习更加有兴趣，教学更加有效率。

2.1.2 网球教学的现代化

随着教学用具科技含量越来越高，传统的教学法的局限性越来越明显，例如网球传感器在教学中的使用，传感器可以记录个人的技术动作轨迹，将个人技术动作轨迹和世界顶级球员的技术动作进行比对，可以清晰的看出自身的不足，纠正自身的问题。

2.1.3 网球教学的开放性

教学是一个不断改革提高的过程，要跟随经济社会文化的发展，跟随时代发展的脚步，展现出强大的包容性和开放性，依据教育理念，围绕教学目标，不断调整教学方法，将最先进最正确的教育理念传达给学生，让学生和时代一起进步。高校是新思想的前沿阵地，作为老师，要随时关注时代变化，通过准确合适的教学方法与学生保持同频。网球教学亦然，它不仅是一项技术的教学，更是一种文化的传播，通过学习世界先进网球技术战术文化，结合国情和校情，形成一套行之有效的教学法，推动教学质量的提高，培养符合现代化的大学生。

2.2 现代网球教学方法

2.2.1 探究式教学法

探究式教学法是指在教师引导下，学生主动发现和解决问题的过程中，培养学生自主解决问题能力的教学。高校大学生群体的特点是思维成熟、敏捷;重视自身能力的发挥;自我保护能力强。针对这个群体，教师要充分理解和尊重学生，通过提出问题，引导学生自由主动的去探索问题和解决问题，及时肯定学生的进步，引导良性竞争，鼓励学生努力提高自身能力，积极推动德育教育，建立新型的师生關系。并在此过程中逐步实现教学目的，使学生增进学习兴趣，掌握相关技术。

2.2.2 异步教学法

异步教学法是一种能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。核心是根据学生的能力进行区分性教学，以个体学习为基础，利用有效的教学条件，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。这种教学方法可以使学习氛围变的更活跃，气氛更好，教师更多的是引领学习方向，通过提高学生的主观能动性，达到提升教学质量的目的。

2.2.3 快乐教学法

快乐教学法是面向全体学生，着眼于全面发展，体现教师主导、学生主体的“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学法。在教学过程中引入更多的实用性游戏，来激发学生的学习兴趣，通过启发式教学，引导学生带着问题去学习、思考，培养学生的自学能力，由此教学的效率和质量才能得到大幅度提高，师生关系才能更和谐。

2.2.4 小群体合作教学法

合作教学派认为，教学过程是教师和学生向着教育目标共同运动的过程。因此师生之间、同学之间应该互助、互补、互相启发、互相监督，提高竞争关系。教师要解放学生的思维和身心的束缚，要求学生围绕教学内容展开思考，提出见解。在网球教学中，将学生分为几个学习小组，设小组长，小组进行自主学习，教师做出积极引导，提高学生的兴趣，培养学生的沟通交流能力、团结协作能力、不同组间的竞争意识。

2.2.5 情景教学法

情景教学法是一种新型的教学法，具体方法是按指定的比赛规则，利用比赛环境进行教学，适用于有一定网球基础的学生。通过建立比赛情景，引导学生如何使用技术和战术，以提高学生的应变能力与实操能力。可以真实的反映学生的水平，增强学生的竞争意识，让学生有更好的实操能力，四、最重要的是体现了现代教学法“学生为主体，教师为主导”的精神。

3  结语

高校网球教学中沿用着传统教学法，受制于人均场地数、课时数低，网球师资不足等原因，目前高校网球发展不温不火。为了更好的推动网球的发展，建议采用现代教学法，构建积极的教学模式，提升学生兴趣;构建小组教学模式，培养学生团结协作、互帮互助的精神;构建科技教学课堂，更有效的查漏补缺;构建教学情景，增强学生实操能力。

参考文献

[1] 张禹.探究式教学法在高校网球教学中的创新应用研究[J].体育世界（学术版），2019（1）：134-135.

[2] 季春美.高校网球教学方法改革与创新[J].当代体育科技，2017，7（29）：80-81.