我国高校体育教学的改革现状与策略研究

王捷 刘卫国

摘  要：随着我国教育体制改革工作的不断进行，高校体育教学工作中开始面临着一系列的挑战，亟需进行相应的变革，以不断适应教育体制改革的新要求。尽管我国高校体育教学已经进行了一系列的改革与创新，并且也取得了一定的成就，但是如今我国体育教学改革工作中仍然存在一系列的问题，这些问题在很大程度上限制了高校体育教学改革工作的顺利实施，因此本文对当前我国高校体育教学改革工作中所面临的主要问题进行分析，并提出相应的解决策略，望能为高校体育教学改革工作的开展提供一定的理论借鉴。

关键词：高校  体育教学  改革现状  策略

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0108-02

1  我国高校体育教学改革现状分析

1.1 教学设施存在不足

根据相关的调查研究发现，如今我国大多数高校在开展体育教学的过程中，普遍存在教学硬件设施与软件条件不足的情况。由于体育教学本身的特殊性，与其他课程相比，具有很强的实践性，主要是通过户外实践活动进行的，因此，硬件设施的质量与数量对于体育教学效果的提升具有较大程度的影响，如若硬件设施不足，就会对体育教学质量造成非常明显的负面影响。另外，体育教学软件条件主要指的从事高校体育教学工作的师资队伍，体育教学师资队伍的数量与质量都是影响高校体育教学水平的重要因素。如今我国高校一些体育教师在教学过程中，没有严格按照新课程改革的要求与标准来对教学内容进行设置，没有充分考虑学生的身心发展需求与能力基础，没有充分尊重学生的主体差异性，没有做到因材施教，从而严重地限制了学生身心健康的全面发展。

1.2 教学模式存在缺陷

教学模式指的是教师根据一定的教学思想所开展的一系列教学行为过程，教学模式主要包括教学内容、教学方法、教学手段等不同方面的内容，这些不同方面的教学知识一方面能够影响教师的教学效果，另一方面还能够影响学生的学习兴趣与学习效果。如今我国高校体育教师普遍采用的是传统的以教师为主导的教学模式，仍然是根据教学大纲的要求来实施教学，尽管这取得了一定的效果，使得学生的体育成绩得到了一定的提升，但是这种教学模式并没有充分尊重学生的主体地位，缺乏足够的创新性与趣味性，不利于教师对体育教学中人文内涵的理解与执行，而且还使得学生在学习的过程中，一直处于被动的状态，缺乏主体性，因而难以充分调动学生学习的积极性与主动性，大大降低了学生的学习兴趣与热情，因此，既不利于高校体育教师自身素质与能力的提高，也不利于学生的全面发展。

1.3 教学内容较为空洞

根据相关调查研究发现，如今我国很多高校在开展体育教学的过程中，普遍存在着对体育课程重视程度不足、课程设置方面缺乏多样性与规范性的问题，这些问题是影响我国高校体育教学水平有效提升的重要因素。很多高校在设置体育课程时，主要是按照教学大纲的要求，或者根据体育教师的专长来进行的，却没有充分考虑到学生的兴趣爱好与身心发展需求，从而大大降低了学生学习体育课程的兴趣，这极其不利于学生身心健康的全面发展。另外，一些体育教师在教学过程中，没有为学生创设足够的自由发展与创新的平台，同时也有一些体育教师没有及时转变自己的教学理念，这又在一定程度上降低了学生学习体育课程的积极性，从而影响了体育教学效果的提升。

2  我国高校体育教学改革策略

2.1 创新教育模式——启发式教学法

在高校体育教学过程中，如果体育教师在为学生讲授基础的体育理论知识的同时，也能为学生进行自由学习与互动提供足够的空间与时间，对于学生创新思维与自主学习能力的发展有着非常重要的作用。因此，高校体育教师在教授基础理论知识的过程中，应该充分结合提问教学法或者分组讨论教学法，引导并鼓励学生对体育学习过程中的问题进行挖掘与探索，然后对这些问题进行归纳与总结，因此，体育教师可以创新体育教学模式，充分利用启发式教学法，具体的说，包括以下几个方面。

首先，激发学生的成就动机。体育教师在教学过程中，可以通过科学的方法来引导学生根据自己的具体情况来获取某种成就的动机。不同的学生具有一定的差异性，因此，他们在体育学习的过程中会有不同的心理与行为方面的表现，一些学生追求成功的动机相对较高，他们在具体的体育活动过程中，具有更大的积极性与主动性，同时也具有更加顽强的意志品质与更多的能动性，并表现出更加明显的执着精神，愿意付出更多的努力来完成体育学习的任务。因此，体育教师应该充分意识到激发学生成功动机的重要性，从而保证体育教学目标的顺利完成。

其次，培养学生自我效能感。本文的自我效能感指的是学生对于即将顺利完成的某一任务的期待心理。体育教师在执教过程中，应该充分尊重并保护学生的自尊心，对于学生所遇到的各种挫折与挑战，应给予积极的鼓励与引导。当学生出现错误时，也要对其进行耐心的指导，并时常对其所表现出来的勇敢与努力的精神进行充分的赞扬与肯定，从而进一步激发学生学习的积极性与主动性，并不断促进学生创造能力的发展。

2.2 深化教学内容

在高校体育教学内容改革的过程中，应该根据时代发展的特点与需求，以及学生对体育课程内容的掌握程度，来对体育教学内容进行相应的优化与创新，从而促进学生体育知识水平与技能水平的提升。我国素质教育改革的宗旨在于以人为本，因此，高校体育教师在体育教学的过程中，应该严格按照以人为本的教学理念，充分尊重学生的主体性，根据学生的具体实际情况来进行因材施教，并不断丰富自己的知识结构以及提升自己的专业能力，从而最大程度地调动学生学习体育课程的兴趣与热情。与此同时，体育教师还应该充分注重学生终身体育意识的培养，促使学生终身体育习惯的养成，以为学生之后的健康成长与全面发展提供一定的基础。除此之外，体育教师在执教过程中，应该将理论与实践进行紧密融合，从而构建出系统性的体育教学体系，这样一来，才有利于学生体育实践技能与理论水平的全面提升。

2.3 重视供给侧改革

高校应该进一步加大对体育教学硬件设施与软件条件的建设力度，并号召广大师生群体充分发挥现有体育教学硬件设施资源的优势，以为高校体育教学活动的顺利开展提供足够的物质基础，从而尽可能地激发学生参加体育锻炼的积极性，并帮助學生在体育锻炼的过程中逐渐形成终身体育意识。另外，体育教师是体育教学活动的组织者与引导者，对于高校体育教学效果的有效提升具有非常重要的意义。因此，高校应该进一步加大对体育师资队伍的建设与优化。因此，高校应该根据时代发展的要求，定期开展高校体育教师培训工作，促进体育教师专业知识水平与教学能力的更新与提升，并面向社会积极引进优秀的体育师资人才，进一步加强对高校体育师资队伍的丰富与完善。

参考文献

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