特殊需要儿童家长对特殊奥林匹克运动认知状况的调查研究

胡永清 谢燕山 陈德江 张晶

摘  要：采用问卷调查法，以湛江市特殊教育学校培智部全体家长为样本进行调查，分析其对特奥运动认知的状况。结果显示：家长对特奥运动目的与益处认知较正向，但社区、学校对特奥运动的宣传力度不够，发现社区、学校的宣传力度与家长对“特奥运动理念意义、运动健康项目、领袖计划、家庭支持网络等非体育项目的认知”之间成正相关，且达到显著性水平。因此，建议学校、社区加强特奥运动的宣传工作，积极组织与特奥运动相关的活动，加强家长对特奥运动的认知，从而促进智力障碍学生积极参与特奥训练，提高身体素质、增强信心等，充分发挥特奥运动的育人功能。

关键词：特殊需要儿童  智力障碍学生  特殊奥林匹克运动  认知

中图分类号：G76   文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0252-04

1  问题的提出

2005年国际特奥会一项研究报告指出“智障人面临大量的健康问题，与健全人相比，其健康问题更为堪忧”[1]。而体育运动具有健康促进的功能，特殊奥林匹克运动主要是通过开展形式多样的体育训练和比赛活动，给智障儿童和成年人提供多方位的训练机会，促使他们挖掘潜能、增强体质、发展个体技能，从而提高其身体素质和社会适应能力等，因此发展特奥运动对智力障碍人士具有重要的意义。要使智力障碍人士获得运动带来的益处，培养他们参与特奥运动是一个有效的手段。国家《残疾人文化体育工作“十三五”实施方案》中指出要培养培训10万名特奥融合运动员[2]，而最先能够与智力障碍儿童进行融合运动的就是家长。有研究指出“家长的参与支持，以及对特奥运动的认知程度与智力障碍学生是否有效参与特奥运动有着密切的关系”[3]。因此，基于以上特奥运动重要意义以及家长认知状况对智障人士参与特奥运动训练的重要性的分析，笔者就特殊需要儿童家长对特奥运动的认知状况进行调查研究，其结果可供学校有效开展特奥运动相关活动以及相关抉择者制定政策提供参考依据。

2  研究对象与方法

2.1 研究对象

以湛江市特殊教育学校培智部全体学生家长作为本次研究对象开展问卷调查，所选择的调查对象主要分布在湛江市开发区和赤坎区。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

问卷的信度检测采用重测来检测其信度，共抽簽30位家长做测试，将相同内容的问卷在相距半个月的两个时间点做测试，并进行two-tailed检测，对0.8以上系统予以保留，经过信效度检测最终确定最终问卷。

同时为保障问卷内容结构的合理性，对问卷进行专家效度检测，分别聘请10位特殊体育教育方面的专家学者对问卷结构和内容进行调查，结果表明80%的专家认为结构和内容合理。并采取了部分专家的修改意见，形成最后问卷。共发放82份问卷，其中剔除无效问卷2份、未填写问卷22份，回收有效问卷62份，有效回收率75.6%。

2.2.2 数据处理方法

应用SPSS 21.0对数据进行描述性统计分析，以及相关分析。

3  研究结果

3.1 特殊需要儿童家长对特奥运动主要参与对象、目的与益处的认知

调查中发现，50%家长不清楚特奥运动主要是针对智力障碍儿童而设置的运动会，其他3.2%、19.4%、1.6%、25.8%家长分别选择了“不知道、自闭症、听力障碍和肢体残疾”，说明50%家长对于特奥运动主要的参与人群有认识偏差。

从表1可看出，特殊需要儿童家长对智力障碍学生参与特奥运动的目的主要是“为了提高健康水平，增强体质”“将来生活自理”，其次是“提高智力水平和结交朋友，融入社会”，而“参加特奥运动会和响应国家号召”只是少数人的想法，因此在对“参与特奥运动会目的”的认知方面，家长们的认知很积极。

从表2可看出，62.9%的家长认为参与特奥训练孩子的生活自理能力能够得到提高;74.2%的家长认为孩子参与特奥训练后性格会变得开朗，同时也有40.3%和33.9%的家长认为孩子参与特奥训练能够改善智力和提高办事能力。

3.2 学校、社区对特奥运动宣传力度调查结果

从表3可看出特殊需要儿童家长认为社区对特奥宣传力度情况较差，只有4.8%和6.5%的家长认为社区的宣传力度较大和非常大，说明总体上社区对特奥运动的宣导力度不够，需要加强。29%的家长认为学校的宣传力度较大，而21%的家长认为学校的宣传力度非常大，“非常大”和“较大”占到50%的比例。学校的宣传力度在特殊需要儿童家长眼中在“较大和非常大”总共占50%的比例，而社区在对应部分却只有4.8%、6.5%的家长认为“较大和非常大”的宣传力度。

3.3 特殊需要儿童家长对特奥运动意义、理念、家庭支持网络、运动员健康项目以及运动员领袖计划的认知

特奥运动“重在参与”的理念，意在使智障人士在参与特奥运动中开发智力，挖掘其潜能，增强自信心，提高身体素质和社会适应能力，而特殊需要儿童家长对其理念的认知程度，直接影响学生参与特奥运动的程度、频率以及参与质量等，所以加强家长对特奥运动的理解与认知是很有必要的。从表4可看出，总体上特殊需要儿童家长对特奥运动的意义与理念的了解不够，其中“十分了解”没有人选择，9.7%的家长选择“了解”，其他90.7%的家长在“了解些许”及以下。

智力障碍人士能否有效的参与特奥运动，和家长的参与有关，而家长是否能够高效的参与又和家庭支持网络相关。家庭支持网络简单的说就是“家长互助基础上的充分利用社会各界资源”来帮助智力障碍儿童通过运动融入社会，获得发展。所以家庭支持网络对智力障碍儿童来说十分重用，可从表5可知家长对其了解度不是很高，没有人选择十分了解，其中11.3%的家长选择“了解”，40.3%选择“不了解”，16.1%“完全不了解”。

运动员健康项目是特奥运动中的非体育项目，主要是志愿者服务工作，以此来服务智力障碍人士，为他们提供健康检查等服务。从表6可看出，对此了解的家长也很少，12.9%的家长选择“了解”，38.7%的家长选择“不了解”，19.4%的家长选择“完全不了解”。

从表7可看出，1.6%的家长选择了解运动员领袖计划，累计72.6%的家长选择完全不了解和不了解，25.8%的家长选择了解些许，所以可看出特殊需要儿童家长对运动员领袖计划的认知是缺乏的，需要社会各界以及学校组织加强宣导，并开展实际的活动来提升家长在这方面的认知。

从表8可看出，学校、社区的宣传力度与特殊需要儿童家长对“特奥运动意义与理念、家庭支持网络、运动健康项目以及运动员领袖计划”的认知都具有较高的相关性，均是正相关的关系，均达到了显著性差异水平。这说明，学校、社区的宣导越好，家长对特奥运动健康计划、家庭支持网络以及特奥运动的理念意义、特奥领袖计划等项目的了解就会越好。

3.4 学生参与特奥运动会的情况、家长期望与支持调查结果

调查中发现，有7名学生参加果特奥运动训练，占总体调查样本的11.3%，88.7%的学生均未參与过特奥训练。同时，调查发现没有家长不期望自己的孩子参加特奥运动训练，48.4%的家长选择“十分期望”孩子参与特奥运动训练，51.6%的家长选择“期望”孩子未来参与特奥运动训练。同时，调查家长对学校开展特奥训练的支持度发现：没有家长选择“不支持和十分不支持”学校开展特奥运动训练，56.5%的家长选择“支持”学校开展特奥运动训练，40.3%的家长选择“十分支持”学校开展特奥运动训练，3.2%的现在选择“比较支持”，这符合前面的调查结果，大部分孩子都没有参与过特奥运动训练，但是家长却十分期望孩子能够参与特奥运动训练中，在这样的背景下如果学校能够开展特奥运动训练自然而然会得到家长的支持。

4  讨论

本研究发现50%的家长对“特奥运动的主要参与对象”的认知不够，但是对其运动目的和益处的认知则比较正向，64.5%的家长选择参与特奥运动训练的目的主要是“为了增加健康提高体质，从而增加他们融合社会的能力”。这与赵春琪的研究结果相似，其在研究中也发现“参加特奥运动会”只是少数人的想法，因此组织部门一定要加强特奥运动目的与意义的宣导，引导特殊需要儿童形成正确的观念，摆脱竞技至上的观念[5]，真正认识到特奥运动对于智力障碍在“智力改善、社会适应以及促进身体健康”方面的益处，从而更有效的支持和陪伴孩子参与特奥运动训练。

本研究发现社区和学校的宣传力度不对等，其中只有4.8%、6.5%的家长分别认为社区的宣传力度“较大和非常大”，29%、21%的家长分别认为社区学校的宣传力度“较大和非常大”，这反映了社区和学校的宣传力度不够以及不对等。但是特殊需要儿童家长对智力障碍孩子参与特奥训练的益处认知给予了较充分的肯定，所以社区与学校要加强特奥运动相关的宣导，鼓励更多的社会人士参与到特奥运动中来。这与赵春琪的研究结果相似，其研究中发现家属对特奥运动的作用很认可，但是61.8%家属认为本社区对特奥工作的宣传力度较大，调查结果并不使人乐观[6]。

本研究发现，特殊需要儿童家长对“特奥理念意义、家庭支持网络、运动健康计划以及运动领袖计划”认知调查结果不容乐观，较少比例在“了解与非常了解”，同时研究发现“社区与学校的宣传力度”与特殊需要儿童家长对“特奥理念意义、家庭支持网络、运动健康计划以及运动领袖计划”认知之间存在正相关的关系，且达到显著性水平，因此，学校和社区需要加强宣传力度，这能有效的影响特殊需要儿童家长对特奥运训练等相关项目的认知，认知的改变能够有效改变主体的行为选择。

综上所述，家长对特奥运动的目的与益处认知较正向，但社区与学校对特奥运动的宣传力度不够，影响了家长对特奥运动理念意义以及运动健康项目和领袖计划、家庭支持网络等非体育项目的认知，因此，建议学校以及社区加强特奥运动的宣传，形成学校与社区力量的合力，提高家长对特奥运动的认知度，增加学生参与特奥运动的有效性，同时积极组织与特奥运动相关的活动，充分发挥体育运动的育人功能，形成以特校为中心，特校与社区、特校与普校相融合的特奥运动会，促使他们走出家庭，走出学校，与健全人一起参加体育运动，增强智力障碍学生平等地参与社会生活的能力。

参考文献

[1] Special Olympics.inc.changing lives throngh sport——A Report card on the impact of special olympics[R].washington.D.C.2005.

[2] 中国残联，中央宣传部，文化部，等.残疾人文化体育工作“十三五”实施方案[EB/OL].2016-10-27.http：//www.cdpf.org.cn/zcwj/zxwj/201610/t20161027_571833.shtml.

[3] 赵春琪.影响上海市开展城市社区特奥运动的因素分析[J].体育成人教育学刊，2007（4）：12-14.

[4] 金昌龙，赵春琦.上海市智障人家属对开展特殊奥林匹克运动的认知状况分析[J].上海体育学院学报，2006（5）：32-35.

[5] 赵春琪.上海市民对开展社区特奥运动的认知状况分析[J].沈阳体育学院学报，2007（4）：60-62.

[6] 金梅，王家宏.国际特奥会全球发展优先战略演进研究[J].首都体育学院学报，2016，28（6）：528-532，540.