让数学作业在多重转变中精彩纷呈

贾发科

【摘要】小学教学中已经提出了教师身份多重转变理论体系，通过对该理论体系的践行能够提升对学生的教育效果。基于对小学数学作业布置和讲解现状的了解，结合对教师身份多重转变涵义的研究，本文提出了在数学作业布置和讲解中的身份转变方式。

【关键词】小学教育 数学作业 身份转变

【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“新课程环境下小学数学作业设计有效性研究”，课题立项号（GS[2018]GHB1578）。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0152-02

引言

在当前的小学数学教育中，一些教师对作业的重视程度不足，导致很多学生只是从数量上完成了作业，而不是从质量上完成，另外很多教师在作业的布置与讲解中只应用一个身份开展教学工作，长期应用这种教学方法时，学生对数学作业的完成热情会大幅下降，所以今后的教学中需要对身份进行合理转换。

一、数学作业布置和讲解中的身份多重转变内容

要提升数学作业的布置和讲解质量，教师需要对能够转化的身份进行探究，本文认为在该过程中能够转换的身份如下：（1）严师身份。对于小学生来说，由于更容易被其余事物吸引注意力，笔者在与家长的交流过程中发现，很多学生在完成作业的过程中存在三心二意现象。同时笔者还发现，当在布置作业的过程中提出针对作业完成质量的硬性要求时，学生的作业完成效果大幅提升。所以在作业布置和讲解过程中，一个重要身份为严师身份，通过提出硬性要求的方式提高教育质量。（2）朋友身份。对于学生来说，完成作业是一个较为痛苦的过程，很难让学生自发喜欢完成作业的过程，笔者在教学过程中也不强求学生能够热爱数学作业，采用的方法为以朋友的身份与学生进行交流和提供鼓励，实践结果表明，这种方法取得了很好的效果，学生能够在家长不进行监管的情况下主动完成作业。（3）指路者身份。数学作业的目的并非完全让学生巩固学习到的知识，还包括让学生学会知识的应用方法，对于小学生来说，缺乏知识体系建设能力，此时教师需要能够扮演指路者身份，指导学生建成知识体系。

二、数学作业布置和讲解中的身份多重转变方法

（一）严师身份

在当前的小学数学教育中，很多教师都会自发地扮演严师身份，对于小学生来说，会认为数学是一门枯燥严肃的学科，从而逐渐丧失对数学的学习热情，笔者认为在当前和今后的小学数学教学中，需要对严师身份进行修正，让学生能够更好地完成数学作业。严师身份的转变方式可以从以下两个层面完成：（1）作业布置过程。为了能够修正学生对待数学作业的态度，在布置数学作业时可以应用传统教学中的“严师”身份，即对数学作业的完成质量和完成效率提出硬性要求，例如对于简便算法章节来说，教师布置的作业除了为教材中的内容，也可以为教师自主选择的练习题，比如自主选择的题目中可以融入小数部分的简便算法，常见的如1.25×4，1.5×6等，并要求学生独立完成，甚至可以说明自身会与家长进行交流，了解学生的作业完成速度。在第二天上课前，教师需要对学生的作业进行收集，了解学生的作业完成质量。（2）作业讲解过程。由于小学生注意力容易分散，这对作业讲解过程造成了负面影响。在笔者的授课过程中，在授课开始前会对课堂纪律、听课重点等内容进行讲解，并且在讲解过程中会穿插课堂提问提高学生的注意力，让学生能够更好投入到课堂中。

（二）朋友身份

对于小学生来说，在数学作业的完成过程中会面临一些困难，当学生无法解决时，会导致学生产生自卑心理。同时当教师过于严厉时，也会让学生产生恐惧情绪，为了能够消除学生的这两种负面情绪，在数学作业的布置和讲解中，需要应用朋友身份对学生的心理进行调和。朋友身份的应用方法如下：（1）作业布置过程。笔者在多年教学实践中，发现当说明相关习题难度较大时，很多学生的作业完成质量会大幅下降，说明提前说明作业难度会导致学生产生畏惧心理。所以在笔者布置作业的过程中，会以朋友的身份对学生进行鼓励，例如在圆部分知识的作业中，小学阶段要求π的计算值为3.14，这类题目虽然难度不大，但是计算量对于小学生来说较大，所以笔者在布置作业的过程中，会表达相信学生能够独立高效完成作业的想法，从最终结果上来看，这种鼓励方法能够大幅提升学生的作业完成质量。（2）作业讲解过程。笔者在当前的教学中，将作业讲解的范围进行了扩展，除了课堂讲解，还包括应用手机等通讯设备进行线上讲解的形式，该过程中除了以朋友的身份对学生进行鼓励，也与学生进行更为全面地交流。

（三）指路者身份

指路者身份的实现包括两种方式：一种为教学过程中的指路者，笔者應用的教学方式为将旧有的知识与新的知识进行融合。例如对于小数和分数部分来说，这两部分知识本质上相同，但是对于学生来说，由于缺乏对这两部分知识的深度了解，会将这两部分知识独立看待，笔者在作业讲解中，对于假分数等内容，让学生计算分数对应的小数，达到建成知识体系的效果。另一种为学生完成作业过程中的指路者，笔者应用通讯设备对学生进行线上指导，帮助学生梳理知识结构，提高教学质量。

结论

综上所述，小学数学作业中教师的多重身份内容包括指路者身份、严师身份和朋友身份，在这些身份的转变和应用中，严师身份和朋友身份需要进行融合和对接，对于指路者身份，建成线上线下共同教育体系，全面提升教育效果。

参考文献：

[1]林兴.让课堂练习在多重转变中精彩生成[J].新教师，2014（12）.

[2]糜国耀.新课程标准下教师角色的多重转变[J].数学学习与研究，2009（11）.