浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

刘俊萍

【摘要】从小学生的角度来讲，数学难度较大，若不具备良好的思维能力，学起数学来会比较吃力，因此在小学数学教学中，要重视培养学生的思维能力。因而，文中通过分析小学数学教学中培养学生思维能力的必要性，提出小学数学教学中学生思维能力的培养策略。

【关键词】小学数学 教学 培养学生 思维能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0139-02

小学数学作为数学学习的基础，在小学时期可以健全学生的大脑思维体系。学生建立数学思维对教师提出比较高的要求，要求教师及时更新教学观念，随时掌握好学生思维的变化情况，有效加强对学生的引导。进而让学生在学习数学中锻炼自己的数学思维能力，展示出数学的价值。

一、 小学数学教学中学生思维能力培养的必要性

学生具有数学思维能力，可以利用数学观点来解决思考问题，在总体学习中理解与学习数学知识会变得更加容易，在实际学习当中也能够按照自己的能力获得知识，提高学生的主动性。任何一门学科都具有自己的特点，在学习学科时要使用相应的思维，才可以展开有效学习，因此为了确保学生学好数学，培养学生的思维能力非常必要。教师在现实教学中，要有意培养学生的思维能力，让学生良好的掌握学习数学的方法，进而提高学生的学习效率。

二、小学数学教学中学生思维能力的培养策略

1.数学游戏，激活学生思维能力

小学生天性活泼，单一的教学无法激起学生的好奇心，不能让学生集中精力学习，教师要依靠部分有效的方法。在数学教学中，采用数学游戏，让教学充满趣味性，促使学生积极参与游戏，参与到教学中，进而提高教学效率。学生在参加游戏当中，教师要引导学生进行数学思考，掌握好数学的理论知识与数学观点，让学生可以在游戏当中接触数学，激发学生学习数学的兴趣，促使学生更主动的学习数学。在不断的接触当中，培养学生的数学思维能力，让学生具备并且良好的运用数学思维能力。

2.创设教学情境，创新教学方法

在小学数学课堂教学当中，通过创设教学情境，能够让学生充分的融入到数学知识的学习过程中，进而指导学生展开主动积极思考，更能够发挥出解决教学重难点的作用。情境教学中，教师应该在上课前准备好情境设计，具体是要对学生较难理解的重难点知识进行情境设计，通过情境设计来启发学生，让学生可以紧跟教师的引导，深入理解以及掌握数学知识，教师要激励学生学会举一反三，不断学习新的数学知识，加强学生学习数学的乐趣，促使学生自主思考。

3.数形结合，强化学生思维深度

培养学生数学思维能力当中，为了提高数学教学有效性，要重视数学知识间的关联，可以促使学生通过使用已经学习到的知识来探究未知的知识，加强学生分析、解决问题的能力，强化学生的思维深度。因而小学数学教师要在数学教学当中加强数形结合。这样一来可以指导学生通过图形来表现出数学当中的知识点。

例如教学苏教版小学数学三年级《长方形和正方形》这节课的时候，在引导学生经历正方形周长公式探索过程中，教师可以先放手让学生通过指一指、画一画的方式，根据图形尝试来进行计算正方形周长，再结合正方形的展开图，凝练得出正方形的计算方式为“四条边长加起来的和”或者“一条边长乘四”。通过数形结合，培养出学生的数学思维，强化学生的思维深度。

4.课后反思，锻炼学生发散思维

课后展开反思所提倡的是不但要回顾所学到的知识，而且还希望学生在所学的基础上获得全新的启发。如此一来不仅可以增强学生对已经学习到知识的理解程度，还可以提高学生的创新能力，进而发散学生的思维能力，为学生今后更深层次的学习数学带来帮助。

例如教学苏教版小学五年级上册《多边形的面积》这节课的时候，教师教完基础知识后，引导学生展开反思，不仅包含长方体与正方体等多边形的面积公式，还需要让学生思考学习这节课知识的目的，这样一来，学生的思维就不会只局限在课堂上，还会联系生活实际展开思考。比如，有的学生联想到面前黑板的面积问题，学生会利用尺子亲自动手操作，测量黑板的具体长度和宽度，并依据所学习过相应的计算公式来具体计算黑板的具体面积。还可以对教室的具体面积进行测量和计算，这不仅丰富了学生的动手能力，也锻炼了学生的想象空间和运用知识的能力。

从而可以知道，学生经过反思不但可以灵活的应用多边形的面积公式，而且还掌握了间接求解以及转化思想等学习方式，直接培养了学生的发散思维以及创新能力。

综上所述，小学数学教学过程中培养学生的思维能力属于一项较为关键的工作，对教师来说不但可以提高教学质量，而且还可以加强总体教学水平；对学生来讲，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够提高学生的学习效率。因而，在教学过程中可以利用数学游戏、创设情境、数形结合、课后反思的方法来培养学生的思维能力，推进学生全面发展。

参考文献：

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