在《美丽的红掌》绘画活动中提高教师观察指导能力

张玮洁

【摘要】美术活动是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的。美术活动中的观察是指把注意力集中在事物的形状、色彩、空间等形式因素及其表现的对称、均衡、多样统一等形式美的模式上，还集中在事物的主题、情节、形象等内容因素以及这些形式和内容所表现出的情感因素上。在引导幼儿观察时，要遵循这样的感知顺序：先从远处感知事物的整体及背景，让幼儿获得整体印象；再到近处感知事物的局部特征以及结构；最后再回到整体的感知上，让幼儿形成牢固的整体印象。

【关键词】观察 引导 幼儿美术活动

【中图分类号】G613.5 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0217-01

一、案例背景

新学期到来我们大班开展了《神奇的植物》这一主题活动。在班级植物角众多植物中有两盆红掌最受欢迎，因为它们刚拿到班级时还都是翠绿的叶子。孩子们每天细心的照顾不久从叶子中间长出了几个尖尖的小花苞，孩子们特别的高兴，对这两盆红掌特别感兴趣。正是孩子们对红掌的好奇与兴趣激发了我创设了大班美术绘画活动《美丽的红掌》。

本次观察的目的如下：

1.幼儿在观察物体时，能从整体到局部进行观察，抓住事物的主要特点。

2.能比较全面、细致地观察物体的形状、大小、结构、颜色的细微变化。

3.积极参与活动，能与同伴互相配合，也能独立表现。

二、案例描述

（一）活动准备：每组一盆红掌、黑色勾线笔、蜡笔、水粉、轻音乐

（二）活动实录：

首先我请幼儿自己观察和发现红掌的主要特点。教师：“今天老师和小朋友一起来仔细观察我们班的植物-红掌，小朋友们先自己观察，看一看你能发现什么？然后与旁边的小朋友说说你的发现。”孩子们先安静的看了一会儿，交流时安安大声地说：“这个花真漂亮。”姜浩博像发现新大陆一样，快速地说：“这个花心上面有小点点。”刘思羽说：“这个花好亮啊！”可可说：“红掌的花是红色的。”孩子们你一句他一句说着自己的发现。

其次我引导幼儿发现植物遮挡关系。教师：“小朋友仔细观察离你最近的花和叶子，你能完整的看见它，可是后面的花和叶子你能看到吗？”可乐：“后面的花和叶子有的看不见。”教师：“为什么看不见？”可可说：“因为前面的花和叶子把后面的花和叶子挡住了。”教师：“当前面的叶子把后面的叶子挡住看不见时或者不完整的时候，这就是前后遮挡关系。小朋友们可以多观察一会儿，看看哪几个花和叶子在前，后面的花和叶子是什么样子的。”幼儿在教师的引导下初步了解遮挡关系。

三、案例分析

《指南》中指出大班幼儿的思维由具体形象向抽象逻辑萌发，在认知方面大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线（从上到下，从左到右）依次扫视。

由于我班幼儿刚从中班升入大班不久，思维方式以具体形象为主，不能全面、细致地观察物体，所以造成有的幼儿倾向于整体知觉，观察时会过于笼统、粗略；而有的幼儿倾向于局部知觉，观察时会过于琐碎、抓不住重点，在看物体时，注意了整体就忽略了局部，注意了局部就忽略了整体。

四、指导策略

1.在活动前期引导幼儿用观察法、丰富想象，积累经验，具体的观察过程中，引导幼儿从整体到局部，从局部到整体观察，我采用了几何图形概括、形象比喻的方法来帮助有抓住红掌的突出特征。

2.在观察中引导幼儿用语言描述法和动作模仿，大胆表达、表现、想象红掌的外形特点，激发幼儿绘画的兴趣。引导家长带领幼儿在户外活动中多观察，从具体事物开始引导幼儿对事物的外形特征进行观察、描述，积累视觉经验。

3.借助主题环境，在班级植物角投放《植物观察记录表》，请幼儿每周观察、描绘不同植物的生长变化，提高幼儿观察、理解植物外形结构的能力。

五、教育反思与调整

幼儿在自主观察与探索中，教师应尊重幼儿的个体差异性，积极鼓励其他幼儿大胆表达自己的想法，激发幼儿参与活动的积极性。引导幼儿观察时，运用身体动作模仿、语言描述等方法让幼儿感知红掌的外形特征，给每一个孩子创造说的机会，自己说和小朋友说，大家说的形式让孩子发挥自己的想象力，同时也听取他人的想法。

观察中的难点是引导幼儿发现事物之间的遮挡关系，一节活动很难让幼儿完全理解遮挡关系，也不能完全将遮挡运用到绘画当中。为此延伸出《我和朋友来照相》游戏，幼儿摆照型拍照，摆出人物之间的遮挡关系（交叉、遮挡、分离三种）。在了解了什么是“遮挡”后，通过观察、分析来发现物体之间的遮挡关系，通过在幼儿熟悉的集体照中寻找“遮挡”的现象，引起幼儿兴趣，并不断加深对“遮挡”的理解，并为绘画做铺垫。重点突出遮挡画的方法：前面的部分先画，后面部分后画，被遮住的部分不用画。

在引导幼儿进行观察时，不仅可以通过眼睛来体验红掌的特征，还可以通过摸一摸、闻一闻、说一说等多种感官形式来体验和表现。观察活动中缺少闻一闻环节，幼儿可以通过闻花香来感知红掌的特性，发现红掌是没有花香的，幼儿从中发现问题并启发幼儿在家中与家长一起寻找问题的答案。

参考文献：

[1]孙起英.给幼儿园教师的101条建议·美术教育.南京大学出版社，2007.12