关于初中物理教学生活化的思考

赵福增

【摘要】初中物理是一门重要的学科，在传统教学概念中，物理教学模式过于书面化。在新课改的深入改革下，各个学科都在进行一定的教学改革，注重培养学生各方面的能力，不仅仅关注学生成绩的高低。但初中物理一直都是较为传统的教学模式，没有进行一定的创新性改革，导致学生的理论知识与实践脱轨，知识掌握不牢。

【关键词】初中物理 教学改革 生活化

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0170-01

1.初中物理教學现状

初中物理学科属于理科课程，教师在物理课堂中进行理论知识的讲解，存在一定的枯燥乏味，导致学生对物理学习缺乏兴趣，从而导致物理成绩较差。初中物理学科教学对于初中学生存在一定的难度，许多理论知识难以理解，而教师进行讲解时也不能使学生完全明白理解。课堂上，教师讲课，而学生也只是被动接受，没有养成一定独立思考的习惯，这对于物理学习是非常不利的。传统的物理教学模式形式单一，课堂上气氛平淡枯燥不活跃，造成学生对物理学习提不起兴趣[1]。长期积累下去，学生对物理内容不理解的地方越积累越多，最后即使有心挽救也无力挽救。学生对物理的学习更是不感兴趣，没有动力，降低学习兴趣以及学习积极性。教师在刚开始教学时，过于注重课本知识内容的传授，忽略学生对物理学习的态度以及兴趣，使物理教学缺乏生活化，导致学生学习物理不积极，成绩不理想。

2.初中物理教学生活化原则

2.1生活性原则

初中物理教学内容较多来源于生活，坚持联系生活是初中物理教学的重要方法。教师在对初中物理基础知识进行教学时，应从生活着手，将物理理论知识融入实际生活中，使学习内容生活化，对物理基础知识进行最本质的还原。回归生活的物理教学，使教师在教学中吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，将物理知识应用于生活，使学生更好地理解理论知识、更好地将理论运用于实际。

2.2主体性原则

传统的教学模式是以教师为主导，而在新课改的要求下，在进行教学中需以学生为主体，注重学生自主学习、独立思考。以学生为主体也是物理教学生活化的重点之一。传统模式下，课堂教学过多注重教师授课，忽略学生的接受作用，使学生被动接受知识，因而学习效率不高，成绩也不理想。新的教学理念则真正重视起学生，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，使学生自主学习，满足学生的好奇心需求，激发学生学习物理的兴趣[2]。

2.3体验性原则

物理教学中，教师进行课堂教学时由教师进行讲解，最后再让学生自己动手操作，使学生切身感受到物理学习的乐趣，完成物理知识与物理场景的转变。既加深了学生对物理的理解度、记忆度，又使学生学习积极性提高。这也是物理教学生活化的体现，将物理的理论知识融入实际生活当中，学生自己动手操作体验，引发学生独立思考问题，促进学生对理论的理解，明白自身对哪个知识点掌握不足。

3.初中物理教学生活化策略

3.1善于观察生活，引起学习兴趣

初中物理内容较多来源于生活，学生对基础物理知识的掌握也都表现在于生活当中。所以，将物理教学生活化的首要应是培养学生的观察能力。教师应善于引导学生细心观察生活中的物理现象，培养学生对物理的兴趣，促进教学质量的提高。俗话说，兴趣是最好的老师，物理教师在注重理论教师之余，对学生的学习兴趣也应关注，并积极采取措施，提高学生的学习兴趣。

3.2善于设疑，引发好奇心

初中学生对于许多事物都有着强烈的好奇心。因此，教师应对学生强烈的好奇心加以利用，在课堂教学上善于设置疑问，加强学生的好奇心，吸引学生注意力。如讲到一些压力压强的问题时，将学生的思维引导到日常生活当中来，利用生活中常见的现象设置疑问。可以这样设置问题，如气球为何会被捏变形等，引导学生思考，使学生善于将老师讲过的知识点自动带入问题当中，促进学生对知识点的理解。此外，教师也可以利用物理教学中有趣的小实验，吸引学生好奇，并让学生自主操作，感受物理的科学与神奇[3]。

4.结语

新课改要求下，教育体制的改革较为重要。初中物理教学生活化也是势在必行之法，教师对自身教学模式方法也应进行相应的改革创新。生活化的教学方式在激发学生兴趣，引导学生善于思考、善于观察的同时，对物理教学质量、效率都有较好的促进作用。使学生在学习物理知识的同时，充分感受到物理的魅力、物理在生活中的实用性，促进学生爱上物理、爱上科学，追求科学探索精神。

参考文献：

[1]时训安.初中物理教学生活化的思考[J].课程教育研究，2018（15）：156-157.

[2]郭建南.源于生活 走进生活 超越生活——关于初中物理课堂教学生活化的几点思考[J].湖南中学物理，2017（12）：26-27.

[3]林纪提.初中物理教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016（23）：289.