小学数学兴趣化教学策略

陈霞

【摘要】小学数学兴趣化教学，是为了更加符合小学生的学习心理和需要，从学生兴趣出发，激活学生的求知欲，调动学生对数学学习的兴趣以及学生学习的主动性、积极性，让学生自觉地学习数学，探索数学知识，从而推动小学数学教学工作的顺利进行，保证小学数学课堂教学的有效性。只要学生对数学有了兴趣，他们就会有意无意地靠近数学，了解数学，从而走进数学世界，跟随老师在课堂教学中努力学懂教学内容，学透那些他们渴求的数学知识，提高自己的数学成绩，也提高课堂的教学质量。用表扬和鼓励，培养学生兴趣。带动学生积极参与，促进教学效率。运用游戏教学，丰富教学内容。

【关键词】小学数学 兴趣化教学 方法 表扬鼓励 培养兴趣 积极参与 促进 教学效率 运用 游戏教学 丰富教学内容

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0152-02

数学是学生知识素养里不可缺少的知识，但是好多学生由于一接触数学，就没有对数学产生兴趣，导致学习效率低下，成绩停滞不前。造成这种结果的根本原因，当然不是学生真正对数学的學习没有兴趣，而是由于小学数学老师的教学方法不当，没有激活学生的数学思维，没有在教学中使学生的数学智慧和思想得到启迪，致使学生没有对数学形成正确的认识，封闭了自己与数学接触，或者深入了解数学，走进数学的意识和潜能。所以说，作为小学数学老师，在具体的日常教学中，不能只顾着给学生灌输，还要注重学生对数学兴趣的激发，学生学习数学意识的培养。只要学生对数学有了兴趣，他们就会有意无意地靠近数学，了解数学，从而走进数学世界，跟随老师在课堂教学中努力学懂教学内容，学透那些他们渴求的数学知识，提高自己的数学成绩，也提高课堂的教学质量。可见，兴趣对学生学习各科知识的重要性，但是，我们如何在小学数学教学中激发学生兴趣，提高学生学习数学的自觉性、主动性，让他们投入其中，学而乐，乐而学，不断提高成绩呢？本人经过实践，总结了以下一些培养学生兴趣的原则和方法，与大家分享：

1.小学数学教学中培养学生兴趣的基本原则

兴趣是学生学习的最好老师，有了兴趣学生就有了学习的主动性、积极性。所以，为了提高数学的教学质量，大多数老师都在教学中努力培养学生学习数学的兴趣，但效果却不是很理想，不但学生的兴趣没培养起来，且教学效率直线下滑。究其原因，是老师培养学生兴趣时太过急躁，方法太过单一，缺少科学性，忘了培养学生兴趣要遵守一定的原则，所以收效甚微。因此，培养学生兴趣要遵循一定的原则：

1.1适应性原则

小学数学的难度，已经是经过层层研究、把关设计的、适合小学生智力发展和思维发展的启蒙数学知识，重在让小学生认识数学，构建学生的数学思维。所以，在小学数学教学的活动过程中，老师对学生的兴趣培养也不能超出这个适应的范围，这样才能真正培养起学生对数学的兴趣。如果老师在教学中不顾忌学生的年龄、心理、知识的限制，让学生努力克服一些深奥的、难懂的题目，肯定会培养出学生对数学的恐惧，而不是兴趣。比如，目前非常流行的小学奥数比赛，这些连大人有时候都解答不出的问题，根本不适合学生的年龄，也超出了他们的知识结构，会给学生造成数学难学的错误认识。所以，作为小学数学老师，既然知道兴趣是学习的关键，那就要在培养学生兴趣的过程中，遵循一定的原则，不要盲目激进，要实用、要符合，更要有发展性、持续性，这样才能真正培养出学生学习数学的兴趣，让学生学好数学。

1.2发展性原则

培养学生学习数学的兴趣时，我们不能只为了一时或者为了让学生掌握某一方面的知识点，要结合社会生活和学生的自身特点以及数学本身的特点等，来培养学生持久的，可持续发展的兴趣。所以，在培养学生兴趣时，老师启迪学生的问题，不能“奥数化”，要结合学生自身的知识结构，不能过于简单更不能过于难，要理论联系实际，促进学生的全面发展，才能让学生对数学产生持续的、有发展性的兴趣。当然，在这个培养的过程中，老师在课堂教学过程中既要让学生感到有挑战性，又要感觉到好玩且有效。这样才能让学生在课堂上学到一定的知识，也有继续学习的兴趣和欲望，从而，保证学习兴趣的持续、发展，提高课堂教学的效率。

2.小学数学课堂中兴趣化教学的策略

2.1用表扬和鼓励，培养学生兴趣

小学生都是6～12岁的孩子，他们在学习中不但爱表现自己，也希望老师能看到自己出色的表现，并提出积极的表扬和鼓励，这样才能使他们不断进步，也才能让学生保持学习的兴趣。比如，当学生回答对一道问题时，老师要及时对学生提出口头表扬：“你答得非常对！”“你的思路真不错，继续！”“你真棒！大家都应该向你学习！”等等，这些语言老师千万不要吝啬，一定要大方地给学生。不要看这些可有可无的语言，对小孩子来说，那可是前进的动力，也是学习数学兴趣的因素之一。

2.2带动学生积极参与，促进教学效率

《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。所以老师在日常教学过程中，要想方设法让学生积极主动参与到数学课堂教学之中。小学生由于年龄的关系，他们特别敏感，老师在课堂上要小心维护他们的自尊心，不要让学生觉得老师厚此薄彼，有不公平，不平等的待遇。老师在课堂上不能根据学生学习的好坏，给学生参与的机会，或者提问总叫几个学习好的，让他们来回答问题。我们要根据不同的学生，给他们适合的问题，让每个学生都参与进来，提高整个课堂的积极气氛，调动学生学习数学的热情，才能使学生学习数学的兴趣得到提高。

2.3运用游戏教学，丰富教学内容

在小学数学趣味性教学的研究中，我们发现对于小学生来说最为有趣，最具有吸引力的莫过于游戏了。如果让一个小学生在游戏和数学学习二者之间进行选择，小学生一定会毫不犹豫的选择进行游戏。既然游戏对于小学生具有这么大的吸引力，老师就可以顺应学生的天性，将数学教学同游戏相结合，开展“趣味性”的数学教学活动。实践证明，将游戏纳入数学课堂能够改变以往沉闷的教学环境，丰富课堂教学内容，点燃学生学习数学的激情。比如，在学习《乘法口诀》的时候，老师可以设置通关游戏，将1-9的乘法口诀设为九个级别，学生从第一级即1的乘法开始答题升级，如果答对升到第二级，答错就仍然退回第一级，如此类推。为了最大化调动学生的兴趣，老师不妨把学生分组竞争，并在通关游戏中加入“抢答”环节，营造竞争氛围。“抢答”设置在最后，答对分数翻倍，答错扣除一定的分数，但“抢答”的题目难度较大。学生在不断的前进后退的通关过程中，不断的重复乘法口诀的内容，不知不觉中就掌握了乘法口诀的内容。尤其是增加了“抢答”环节，每一小组都集中精神，参与抢答，争取小组胜出。类似这样的通关竞技游戏，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，更重要的是可以激发学生的斗志，会使得学生将数学课程想象为一个需要打败的对手，不断的对其发出挑战，并且不胜出决不放弃。在这样充满斗志的数学竞技游戏中，小学生会发现数学课程进行得很快，看似复杂的数学难题在自己通关的过程中不知不觉的就解决了，从而树立学习的信心。

总之，数学课程本身就是一门充满趣味性的学科，老师在教学中在强化和突出它的趣味性，就需要老师在教学过程中不断的采用新的教学策略，挖掘数学教学中的趣味性因素，为学生创建一个愉快的数学学习环境，激发学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]阿依克孜·艾买提.调动学习积极性，提高小学生数学成绩[J].课程教育研究.2015（04）.

[2]尹智娟.管窥如何有效的在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣[J].读书文摘，2016-05-23.

[3]殷乃明.快乐学、激情教——小学数学课堂的激情教学[J].成才之路，2014（36）.

[4]黄书娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016（17）.

[5]黄三中.小学数学快乐学习的策略探究[J].新课程（小学）， 2015（02）.

[6]张涛.探究小学数学趣味教学[J].学周刊，2014（08）.

[7]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛，2014（07）.