巧用小组合作，优化初中语文教学

余千钧

【摘要】早在2000多年前，我国著名的教育家孔子就曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”由此可见，在我国古代的教育中，人们就意识到小组合作学习的重要意义。作为新时代的教育者，我们更要把小组合作这种学习模式融于课堂教学中，优化教学模式，激发学生的兴趣，提高学生课堂活动的参与度，从而提高学科的教学质量。

【关键词】初中语文 小组合作 课堂教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0144-02

《语文课程标准》指出：“自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。学生的学习活动应该是一个生动活泼的、富有个性的过程。”在初中语文教学中，开展小组合作学习可以调动学生的学习积极性，通过充分发挥学生的个体差异，集思广益，互相交流信息，丰富学生的见识，取长补短，最终实现共同进步的目的。那么，在初中语文教学中该如何运用小组合作这种教学模式呢？本文就这方面的话题、结合新课改理念和多年教学经验，浅谈一点自己的理解。

一、科学合理的分组是前提。

小组学习的前提条件是科学合理的分组，教师可以通过对学生的长期观察，按照“组内异质、组间同质”的原则把学生分成4到6人为一组的小组，选出综合能力较强的学生为小组长。小组成员要有明确的分工，如有负责监督的、有负责记录的、有负责小组展示的等。让小组每个成员都“有事可做”，从而调动每个小组成员学习的主动性，增强小组的凝聚力。在小组讨论时，先让每组中的学困生表述、依次是中等生、优秀生。这样做，一方面可以及时发现学困生学习中的知识盲区，便于小组长以及其他成员对其进行有针对性的辅导。另一方面可以照顾到每个学生的学习需要，让每个学生都有展示自己的机会和舞台，提高课堂的参与度。

此外，教师还有注意对小组长的培养，一个优秀的小组长就相当于教师多了“一只手”，能够协助教师更好的发挥小组的智慧和力量，创造出更高的课堂价值。

二、选择合作的内容是关键。

合作学习的关键是教师要为学生提供适合小组合作学习的内容，让学生有话讲、有事做，从而激发学生合作的兴趣。这就需要教师深入钻研小组合作的结构特点以及运用价值，结合初中语文的教学内容，选择有价值的内容，组织学生合作学习。既发扬了教学的民主，又为学生提供了自主学习的机会。真正践行新课改的教学理念，发展学生综合能力。在初中语文教学中，我设计了以下内容组织学生小组合作。

1.教学重难点。

教学重难点是语文教学的重要内容，也是学生理解中心思想、把控文章感情基调的必经途径。但由于其语言抽象概括，学生不容易理解。成为学生学习课文的“拦路虎”。这时，教师就可以充分发挥小组集体的智慧和力量，通过小组合作讨论，突破教学重难点，优化教学过程，提高初中语文的教学效率。

如教学人教版九年级语文《变色龙》，这是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙的揭露了沙皇俄国的黑暗统治。全文围绕主题“变色龙”描写了警察奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度的几次变化，鲜明的刻画了人物的性格特征。这也是全文教学的重难点。围绕这一重难点，教师组织学生以小组为单位，合作讨论：用简洁的语言概括警察奥楚蔑洛夫态度变化的原因和内容。这对学生提出较高的要求，不仅需要学生熟悉课文内容，还要具有高度的语言概括能力。并且问题包括的内容很多，既有对狗的态度变化，还有对赫留金的态度变化。单靠一人的力量很难在有限的时间内完成。因此，这时组织学生小组合作是最合适不过的。

于是，学生在认真阅读课文的基础上，通过小组合作，分五次概括出奥楚蔑洛夫的态度变化。最后归纳总结出奥楚蔑洛夫的形象特征，突破教学重难点，深化学生对课文主题的认识。收到良好的教学效果。

2.课本剧表演。

语文是一门多学科交叉融汇的学科，它涉及的内容丰富多彩、包罗万象，其中不乏一些故事性强、适合表演的课文。此时，教师就可以组织学生以小组为单位进行识课本剧表演。并且为了充分发挥学生的主观能动性，教师可以放手大膽的让学生在组长的带领下，自行策划表演方案、自行分配角色、自行准备道具。教师则退居幕后，对学生的表演方案进行修改、补充和完善。这一开放、民主的课堂活动，不仅极大激发学生的学兴趣，还让他们学会如何调整个人与小组的利益冲突，学会如何与他人愉快的合作交流，提高学生的社交能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。

总之，小组合作为学生搭建了一个自主学习的平台，让学生通过这个平台，学习潜能得到开发，学习兴趣被有效的激发出来。从而培养他们的合作精神和竞争意识。真正实现了学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁淑兰.小组合作学习在初中语文阅读教学中的应用研究[A]. 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]. 2018