如何构建初中物理高效率的课堂教学模式

闫成龙

【摘要】在核心素养的背景下，倡导高效率的课堂教学。在初中物理教学中，如何提高课堂教学效率，是我们每一位教师追求的目标。现代教育的改革打破了传统的教学模式，给初中物理教学带来了一缕曙光。如何才能在课程改革实施的过程中提高初中物理课堂效率，是摆在我们教师面前的一个“拦路虎”，笔者结合自己多年的初中物理教学的经验和对核心素养的认识，对如何构建初中物理高效率的课堂教学模式提出了一些看法。

【关键词】初中物理 课堂教学 核心素养 高效率

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0131-01

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”新一轮课程改革的号角，吹遍了祖国教育的每一个角落。新课改下的初中物理的课堂教学，对我们传统的课堂教学产生了很大的影响。使我们物理教学课堂发生了很大的变化。新课程要求我们物理课堂以提高学生的科学学习方法为目的，激发学生学习物理的兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，改变课堂过分注重于传授的倾向，要让学生真正成为学习的主人。以学生为主体，教师为主导，让教师成为学生学习的良师益友，教师要处理好传授知识与培养能力两者之间的关系，充分培养学生学习的积极性和主动性，教师要关心每一个学生，关注他们的个体的差异性，使每个学生通过自己不懈的努力，都能感受到物理课堂带来的温暖。使物理教学的课堂，真正成为一个人人平等，相互促进的过程。从而使我们物理教学达到良好的效果。新一轮的课程改革，给我们物理课堂教学带来了一场革命，把“新”、“老”教师放在同一个起跑线上，如何在新课改的环境下，上好每一节课，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，提高物理课堂教学效率，是摆在我们教师面前的一个“拦路虎”。笔者结合自己物理教学的经验和对新课程的认识，对如何构建初中物理高效率的课堂教学模式提出自己的观点。

一、建立和谐的师生关系，营造课堂学习氛围

进入初中阶段，学生的思想有了明确的变化，建立和谐的师生关系，在我们物理教学的课堂中至关重要，“爱其师，则信其道”，教师和学生之间应是一种人人平等、相互帮助、合作学习的伙伴关系，教师对学生的关心、爱心是我们课堂教学的“原动力”。如果学生对教师比较喜欢，有较好的印象，就会对其所教的课程感特别感兴趣，并特别努力学好这门课程。因此，在我们物理教学的课堂中，教师要关心、爱护、尊重每一位学生，走进他们的内心世界，倾听他们的心声，所以要想在新课标的背景下提高初中物理课堂效率，就要建立和谐的师生关系，让学生在物理课堂这个轻松愉快的环境中自由的翱翔，尽情的吸吮知识的乳汁。教师要充分体现学生的主体作用，发挥自己领航员的作用，引导学生“如何科学的学习”、“促进学生养成终生学习的良好习惯”。每一位教师应充分发挥自身的优势，并将其应用于物理教学的课堂，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，用爱心激发学生学习物理的兴趣，从而提高物理课堂效率。

二、改变传统教学模式，采用灵活有效的教学方法

新课程要求我们要改变传统的教育教学方式，让“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式向“多言堂”转变。提倡学生自主学习的意识，培养学生终身学习的良好习惯，让学生成为课堂的主人。所以在今后的初中物理教学中，我们应该本着新课改“以人为本”的教育教学理念，充分改变传统的教学观和教学模式，强化学法指导，关注学生的个体差异，做好学生学习的引路人，充分促进学生学习方式的改变，努力培养学生“自主、合作、探究”的良好习惯。教学方法的恰当选择和发挥是教师创造性和艺术性表现的主要形成，教有定则，但教无定法，教师可以根据教学内容，教学对象，教学的实际条件，个人特长和教学风格，确定不同的教学方法，运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣最好的办法，让游戏走进我们的物理课堂，让游戏与物理教学紧密的结合，可以引起学生极大的兴趣。学生在游戏中学习物理，不仅陶冶了情操，而且最大限度的调动了学生的主动性和积极性。

三、巧用多媒体，化解教学疑难点

物理知识比较抽象，教师根本不能把大部分的物理现象直观地呈现在学生面前，一般只能通过书本上的图片、描述的文字了解相关知识，一定程度上遏制了学生参与自主探究的积极性和创造性。假如合理应用现代多媒体技术进行形象化的演示，那就会取得比较理想的教学效果。诸如探究声音能否在真空中传播，即使在通过实验也是不能真正达到真空状态的，况且学生也只能观察到声音在向外抽气的过程中不断变小的现象，但绝对听不到空气消失的现象。我们只有通过多媒体制作的影像把上述现象形象化的展示出来，才能帮助学生理解相应的知识。如在学习“机械能的相互转化”这一内容时，笔者充分利用多媒体强大的综合处理功能，课前收集大量资料，制成精美的多媒体课件，课上向学生形象地展示气势磅礴的长江黄河，让学生观看水电站的运转过程。这样的课件将学生直接带入特定的生活情境中，给学生以熟悉的感觉，大大拉近与所学知识的距离，增强学生的物理应用意识，从而将学生顺利地带入所要教学的内容中。学生积极参与、主动思考、认真讨论，对机械能的相互转化的水力发电原理有了更为深刻的理解与认知。这样的教学设计与人类的生产生活相贴近，图文并茂的效果弥补语言描述的不足，激起学生内心强烈的求知欲，从而取得較好的教学效果。

四、培养学生自主学习的能力，但也不能放任自流

“学习全靠自用心，老师只是引路人”。紧跟新课改的浪潮，物理教师要做好引路人，尤其我们初中物理教师，要培养学生自主学习的良好习惯，把物理课堂的舞台交给学生，让孩子在这个崭新的舞台上把自己的才能淋漓尽致的展现出来。教师要做好领航员的角色。由于学生的思想好处于传统教育的阴影中，把物理课堂完全交给学生，使学生在知识的海洋里容易迷失方向，他们无法驾驭知识的航线，于是出现了一种我们不愿意看到的现象，学生作为课堂的主体，老师讲的少了，课堂上乱哄哄的讨论，想和谁交流就和谁交流，想怎么交流就怎么交流。一节课上完了，课堂气氛活跃了，却没有充分达到预期的目标。因此，要使课堂高效，学生的“主体”一定要与教师的“主导”有机结合，教师要具备在课堂上“多重备课”的能力。只有这样，我们物理教学的效率才会慢慢的提高。

总之，要想构建高效课堂，教师必须创造“和谐、民主、平等”的课堂氛围。转变传统的教学思想，运用多种教学手段为学生创造良好的学习环境，提高教师的亲和力与教师的人格魅力等都是提高课堂效率的重要途径。

参考文献：

[1]王春东.谈初中物理高效课堂的构建[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（6）：133

[2]杨响林.浅谈如何利用导学案构建初中物理高效课堂[J].新课程学习（下旬），2012，（6）：37