MOOC模式在航海英语课程中的整合运用

王婧

【摘要】本文主要以MOOC模式在航海英语课程中的整合运用为重点进行阐述，结合当下航海英语课程教学现状为依据，首先分析MOOC模式在航海英语课程中运用的价值，其次从几个方面深入说明并探讨MOOC模式在航海英语课程中的整合运用，如何进一步提高航海英语教学效果。

【关键词】MOOC 航海英语 整合运用

【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0104-01

1.MOOC模式在航海英语课程中运用的价值

所谓的MOOC教学模式，实际上为大型开放式网络课程，是“互联网+教育”的产物，MOOC是近两年涌现出来的一种在线课程开发模式，它是将资源发布、学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的一种课程模式。

通过近几年航海英语教学发现，学生对航海英语学习的畏惧心理十分明显，所以各所高职院校开设航海英语课程首要解决的问题是克服学生的心理障碍，学习难度应逐步增加。针对航运公司的用人反馈及各个高职院校的教学情况，大多数院校的学生的英语基础词汇匮乏，听力与口语表达能力欠缺，阅读能力更是有待提高，这些问题影响与制约着中国船员在国际舞台发挥作用。

MOOC教学模式的运用价值，其一依据航海教育自身具备的国际性特征。海员面对的是世界各个国家的港口与海关工作人员，同时依据国际机构与相关组织制定的法律法规驾驶船舶，因此航海专业的教育为国际性教育，将MOOC教学模式运用在教学中，可以更好的与国际航海教育接轨，提高学生学习效率[1]。其二依据航海教育自身具备的专业性。船舶需要船员集体的努力完成航海任务，加上船舶归属于财力与技术结合的运输物品，目的是要保证航海运输的实效性与安全性，将MOOC教学模式运用在教学中，可以将航海专业知识更生动更形象化的展现在学生面前，边学边练，夯实学生的英语基础，为成为一名适任海员打下坚实的基础。

2.MOOC模式在航海英语课程中的整合运用

MOOC互动式教学理念在航海课程中的运用需要借助院校中数字化教学平台与网络工具，注重线上与线下充分结合的教学方式，关注分析基于学生整体的课程组织环节，强调教授与学习之间的新型关系，科学的使用教学资源，比如视频或者图像，赋予课堂生动性与形象性，彻底打破以往教学模式，全面提高航海英语课程教学效果。

2.1优化航海教学环节。

教师需要事先了解学生现有的英语基础知识水平，创设良好的学习情境，结合相应的学习目标，通过整理新知识与旧知识进行科学设置，确保学生在航海英语课堂中发挥自身的主观能动性，全身心投入到学习活动中。

2.2设计学习任务。

教师将航海英语课程的学习内容以主题的形式展开，要求学生站在专业英语的角度上英語表达专业化，将专业学习与英语学习有机结合。

2.3构建多元化的航海英语学习考核机制。

院校中的英语教师要设立多种形式的考试模式，包括平时小测验、期中考试与期末考试，教师将学生分为若干个小组，分组原则是网上学习或者面对面学习，这样教师在网上教授期间，需要制定MOOC的教学目标，同时依据航海英语课程的教学需求，利用实时投影教育技术向学生播放相关视频，针对航海英语课程的重点句型与词汇进行讲解。

2.4强化教师与学生之间的交流。

教师在将MOOC和航海英语课程进行整合的同时，可以利用互联网平台为依托，使用移动教学助手应用程序，移动环境下实时互动，在课堂内外展开各种教学活动，跟踪学生的学习进度，对学习成果实时评价，掌握学生的学习动态，以便达到更好的学习效果。

授课过程中，教师可以组织学生进行模拟训练活动，将长视频一一分解播放，讲解词汇与表达后，结合MOOC教学模式模拟的航海情景，组织学生分角色进行模仿与扮演，最后由教师进行系统的总结与归纳[2]，提高MOOC教学模式的使用效率。该活动可以促使学生发挥自身潜能，激发主观能动性，寓教于乐，在专题训练活动中强化英语词汇记忆，熟练运用专业句式表达，并把这些用语准确的用于工作过程中去，为完成高职高专培养高等技术实用性人才的根本任务，凸显MOOC运用在课堂中的价值。

结束语

综上所述，船员的英语运用能力在很大程度上决定了船员的适任能力，将MOOC运用在航海英语教学中具有重要的意义与作用，MOOC在提高航海英语教学效果方面扮演着重要的角色，教师要结合学生实际学习情况与MOOC运用价值，不断优化航海英语相关课程，从而提升航海专业学生的素养，促使学生更好的成长与发展。

参考文献：

[1]吕晓燕，杨久亮.高等航海教育MOOC建设与应用的思考[J]. 航海教育研究，2016（2）：15-19.

[2]任荣军，徐瀛.MOOC对英语教学的影响研究综述和应用[J].学周刊，2018（8）：25.